论高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系

叶雨秦

摘要：高中生的数学成绩和很多因素之间有着关联，其中，学业情绪和学习策略极大地影响了学生的数学成绩。数学成绩和积极情绪、元认知学习策略成正相关，和消极情绪成明显的负相关；一些积极的情绪和认知成正相关，消极情绪和认知、元认知策略成明显负相关关系，学业情绪、学习策略等因素可以较为准确的预测数学学业成绩。同时，男生有着较高的数学自我概念，拥有着较多的积极情绪。

关键词：学业情绪 学习策略 高中生

一、学业情绪、学习策略和学习成绩之间的关系

（一）学业情绪、学习策略和学业成绩之间的关系

学习策略和积极的学业情绪之间有着明显的正相关关系，和消极的学业成绩的关系为负相关。数学的自我概念和积极情绪、学习策略之间为正相关关系，和消极的情绪则呈负相关关系。积极的学业情绪可以帮助学生提高其数学成绩，反之则使成绩下降；数学成绩和正确、有效的学习策略之间成正相关。

（二）数学成绩的诸多影响因素

学生的数学成绩的高低和很多因素有关，其中包括学业情绪、学习策略、对数学的自我认知、性别因素等，这些都在很大程度上影响着数学成绩。同时，父母对学生的控制、学生对数学的厌倦情绪、无助感和使用重复演练法都和数学成绩呈现负相关的关系，而数学的自我概念的形成则正向地预测了数学的成绩。

二、男女生数学学习心理差异对数学学业情绪的影响

根据有关研究表明，学生的学业情绪存在着明显的性别差异，具体的表现为男生的积极学业情绪比女生多，女生的消极学业情绪大于男生。在语文和英语的学习中，男生有着较多的消极情绪，而在数学、科学的学科中，男生的积极情绪较多，女生的焦虑情绪则偏多。

其实，男性和女性有着同等的认知能力，只是在具体的构成因素上有所差异。和男生相比较而言，女生拥有较少的自信心，会认为数学比较难学。这些信念在较早的时期就已经产生。性别的差异性和父母看待子女学习数学的难易程度有关联。一些家长和教师受到数学学习性别刻板印象的影响，觉得女性在学习数学的过程中有着一种天然屏障。数学学习性别刻板印象是导致学生成绩差别和情绪差异的原因之一，也形成了女生的自我消极概念和低自我效能感。这些都使她们在进行数学的学习过程中，尤其是遇到一些难题，看到男生很快便有了思路，并且成功的解题时，产生了沮丧、焦虑和不安的学业情绪，这些都不利于其学习成绩的提升。

三、如何调节相关因素来提高数学学业成绩

（一）调节学生的学业情绪，以此提高数学成绩

教育工作者和家长需要积极关注学习环境和学习氛围的建设情况，帮助学生加强自我概念，让他们成为可以调控自身情绪的学习者。首先，应该给他们更多的自主学习权，减少对他们的控制。有些学生由于在学校面对着教师的监督，在家里受到家长的控制，便会产生厌倦、逃避的消极心理，这样使他们对学习的兴趣急剧下降，给予他们自主学习的权利，可以让他们减少抵触的情绪的产生，从而对数学学习增加一份兴趣。其次，老师和家长在进行教育和督促的过程中要做到少一点批评，多提一些有效的建议。高中生的思想尚未完全成熟，他们的想法也很容易发生改变，外界的因素对他们的影响十分大。在进行数学学习的过程中，难免会遇到一些棘手的问题，也需要时间和精力去进行分析和思考，思维的错误和解题过程中出现的一些偏差也是十分难免的。此时，老师和家长需要多给学生一些关爱和指导，而不是指责和说风凉话。在这一过程中，学生对数学这一学科会产生较大的兴趣，有了更多的动力和热情去研究数学问题，使数学成绩有所提升。最后，教师需要做到进行一些合理的评价，不要提出一些过于苛刻的要求。学生的进步是逐步形成的，短时间内没有见到成效也是正常的，过于苛刻和严格地去要求学生，会使他们产生不安、厌倦的学业情绪，不利于他们的数学学习。

（二）寻找合适的学习策略

学生根据自己的学习特点和掌握的内容情况，寻找到适合自己的学习策略和方法，经过多次的演练，可以高效地提高自身的学习成绩。教师在平时的教学过程、解题过程中，可以向学生传授一些经典的解题方法，对于一些特征明显的题目，可以给出具有针对性的解题方法。有些题型可以选择多种方法进行解答，学生需要充分了解解题的方法，从中选择自己比较喜欢、能够拿到更多分值的解题方法来进行答题。

高中数学的解题，不仅仅需要一定的思考量，同时也离不开正确的思考方向和方法。根据各种题型找到适合的学习策略和方法，可以帮助学生更快更准确的进行解题，实现成绩的上升，时间一久，学生也会爱上数学这一学科，拥有更多的学习热情。

四、结语

学生的自我认知、学业情绪、学习策略等因素，都影响着其数学成绩，认识到学习策略和积极的学业情绪之间呈正相关，数学成绩和积极的学业情绪呈正向关，男女生在学习数学时所具有的心理差异对学习情绪的影响，通过调节其中的一些因素，可以帮助高中生有效地提高他们的数学学习成绩。

参考文献：

[1]熊俊梅，龚少英，Anne C.Frenzel.高中生數学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系[J].教育研究与实验，2011，（06）.

[2]徐速，魏秋羽，蔡景西.高中生数学学业情绪及其相关因素的研究[J].心理研究，2013，（05）.

（作者单位：湖南省长沙市麓山国际实验学校）