信息技术与高中数学课程整合的研究与实践

赵凤娥

【摘要】随着计算机技术和网络的发展与普及，以电脑为核心的信息技术已广泛应用于各个领域，对社会生活产生了重要影响，也给学校教育带来了一场深刻的变革—信息技术与学科课程整合。信息技术与数学课程的整合，可以使数学的教学手段、教学方法、教学模式及知识的呈现方式和表现形式得到极大的优化。

【关键词】信息技术 高中数学课程 有效整合

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0173-02

信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点，适时适量的运用多媒体，就会起到事半功倍的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

一、在高中数学教学中，应注重信息技术与数学课程的整合。

在教学实践中，传统的教学方式仍然是“一支独秀”，信息技术手段未能常态化地应用于高中数學教学中。究其原因，仍然有为数不少的教育工作者对信息技术与高中数学课程整合的作用没有一个清醒的认识。

1.信息技术和高中数学课程有着基本共同的目标，即培养学生的信息素养。

“信息素养”指的是一种可以通过教育培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力；信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。个人身处纷繁复杂的信息社会中，信息素养是每个人必备的基本素质，信息技术是信息素养的一个重要方面。

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，研究领域主要涉及到的是信息源中的数据和图像信息。数学课程的设置，正如《标准》所说，“旨在培养学生的数学素养”。

2.信息技术和数学课程整合有利于二者共同进步。

在学科教学中，我们多是以多媒体课件为载体，利用“PowerPoint”、“几何画板”、“图形计算器”等软件和联接因特网的校园网络，将信息技术渗透于数学课程中，实现信息技术与数学课程有效整合。通过整合，可以利用现代信息技术，优化数学的呈现方式和表现形式，获得良好的教学效果：通过声音、图像、动画等组合使教学内容图文并茂、生动活泼，进而激发学生的学习兴趣和热情；通过课件的交互性和资源的开放性。

二、运用信息技术能提高课堂效率，突破教学重点和难点。

在数学课堂教学过程中，应用信息技术的教学方式，能将传统的教学媒体与信息化教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效率。比如，以前老师上课，最怕讲应用题，一抄题就是半个黑板，费时又费力，现在有了多媒体平台，题目清晰明了，老师还可以花点小心思配上合适的背景或动画，不仅提高了教学效率，还增加了学生的学习兴趣。

同时，数学的教学内容与其它科目相比较为抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象。

三、运用信息技术应注意的一些问题。

信息技术在数学课堂上的应用，为教师的教和学生的学提供了强有力的工具。但教学过程是一个有关师生双边活动的复杂过程，信息技术在这一过程中起到辅助的作用，它只能辅助教师的教和学生的学，而不能取代教师和学生。教师不能利用计算机设计的程序来代替学生的思考过程；也不能用计算机的模拟实验来代替学生能够亲自从事的实践和探究活动；更不能利用计算机的演示来代替学生的直观想象以及对数学规律的探索。

因此，信息技术在数学课堂上只可巧用，不可滥用。教师应在数学课堂教学中应根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用信息技术和教学媒体。

总之，现代信息技术在数学课堂上的有效合理应用，是当前新课标所提倡创新教学的需要，对实施数学课堂教学改革，优化数学课堂教学过程与结构起到重要作用。只有将现代信息技术与数学课堂的教与学融为一体，才能改善数学课堂教学的效果，提高数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]苏洪雨，吴周伟：《高中数学课程标准对学生数学素养的要求》[J]，教学与管理，2014年01期

[2]王建军：《浅谈高中数学教学中学生信息素养培养的构建》，《新课程，你我同行》卷三 （光明日报出版社），P294-P297