优化地理课堂教学 培养创新思维能力

牛谦

摘 要：新课标对中学地理课堂教学提出了更高的要求，因此地理教师要创新教学课堂教学方法，灵活运用课堂教学技巧，创造和谐的教学氛围，激发学生学习地理的兴趣和积极性，从而培养学生的创新思维能力。本文结合新课标的实施要求，结合新课改地理课堂教学中存在的问题，如何高效创新开展地理教学工作进行探讨。

关键词：中学地理；课程改革；教学方法

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科。当前课堂教学存在的最大问题是：教师讲得太多，学生想得太少。作为教师，我们不仅要引导学生掌握地理基础知识，而且要教给学生一些掌握知识的方法和技能，要教会他如何去理解、思考和分析地理问题，让学生在分析、思考和自主探索中逐步发展地理思维能力。因此，在教学中教师要主动采取一切有效的办法，培养学生的综合能力，指导学生学会地理、会学地理、乐学地理，从而培养学生的地理创新思维能力。

一、利用图像导入新课，变“要我学”为“我要学”

初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图（约150余幅），在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等共645幅，约是舊教材的两倍多。这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生很强的吸引力。例如在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课。讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。

二、充分利用地图，培养学生的创新精神和创新能力

地理教学最突出的特点是图文并茂，地图既是地理教材的重要组成部分，也是地理知识的基础。中学地理教材中包含了很多地理图像，比如分布图、示意图、统计图、景观图等，他们具有直观、形象和生动的特点。教学中经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课堂的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。教师在教学中不断应用教学挂图、黑板略图、景观图片、地图册、课本插图、填充图等去引导学生了解和掌握地理知识，既可加深学生印象，使其将地理知识与图上位置、自然环境相印证，又可使学生集中精力焕发创新的激情。例如我在讲东南亚一节时，引导学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答提出问题。学生们激烈地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。

三、启发学生“想一想”，训练学生的思维能力

初中地理新教材122个“想一想”栏目巧妙、新奇地向学生提出了200个思考问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有利的条件。“不愤不启，不悱不发”，我在课堂教学中，遵循“教学有法，教无定法”的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，增进师生交流，使学生自然而然愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课。例如在学习《地球表面水陆面积所占比例》时，让学生想一想“人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做‘地球而不叫做‘水球呢？”；在学习《世界人口》时，提问“能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布呢？说出能或不能的理由。”在学习《中国省级行政区划》时，请学生猜一猜“船出长江口”“银河渡口”“碧波万顷”几个谜语各指哪些省市等。使学生在愉快活泼的气氛中掌握了必要的地理知识。

四、发挥多媒体教学的优势，让学生有创新的空间

中学地理新教材教学内容庞杂、容量大，教学中只有优化课堂教学手段，提高课堂教学效率，才能在完成繁重的课堂教学任务的同时，留给学生更多的思考和创新的空间。如果教师能够用多媒体设备展示一些精美的地理图片和视频，不但一些地理问题会迎刃而解，而且会大大激发学生学习地理的兴趣。例如：在“温度带”的教学中，我精心制作了教学课件，不仅选用了二十余幅景观幻灯片，还绘制黑板略图，利用幻灯片形象生动地提供给学生直观的概念，还利用计算机辅助教学地图呈现动态效果，在“中国温度带分布图”中，各个温度带逐带出现，再加上晕线，通过各带的闪烁反映出动态的变化，还将各带的范围清晰反映出来，这样给学生展示用语言难以表达的地理事象的产生和发展过程及分布特征。

综上所述，新课改下的初中地理教学要从学生的实际出发，寓教于乐，初中地理教师应不断创新教学方法，激发学习兴趣，注重开发学生个性潜能。关注课堂教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。强化其地理知识的运用能力，从而培养学生的地理创新思维和综合能力。