激活灵感 妙笔生花

闫峰

当今作文教学活动中，虽然，我们一直在为学生习作松绑而努力，但作为教师，我们的理念还是比较陈旧。总习惯用传统的手段带着学生去习作训练。冥冥中，大大限制了学生的创造思维。使学生的思维受到限制。孩子写出的东西缺乏童心、童趣、没有灵动的童真，没有生活的再现。怎样把习作的主动权交给学生，让他们灵动的创新意识活跃起来？个性张扬起来？应该是我们探索的问题。

一、建立自信想表达

能写出好文章，是每个孩子所向往却又缺乏信心的事。“信心”是所望之事的实底，是未见之事的确据“。信心，是走向成功的第一步。所以，建立起学生写作信心是写作教学的根本。是作文教学中首要的问题。

1、走近写作

刚刚学习写作的孩子，总认为写作高不可攀，觉得写作很有神秘感。因此，这时教师必须拉近学生与写作的距离。写作文，每个人都能做到。写作文可以从写一句话入手，进而写一段话，然后围绕一个主题写几段话，这就是一篇文章。在内容上告诉孩子们：写作文就是把你在平时生活中看到的、听到的、，经历过的、有意义的事用笔告诉给别人。告诉他们，那些作家，刚开始写文章也很费力，这样，孩子就会建立起写作的信心。

2、敢于写作

教师在训练孩子写作文时，要从孩子们实际出发，区别对待，千方百计地消除他们对写作的恐惧心理。并且，在写作要求上，要由浅入深，循序渐进。一个阶段训练一个重点。因为过早、过高的要求会使他们望而生畏，产生恐惧感。当孩子没有达到要求时，不可责备，鼓励为主。潜意识地让孩子们明白，写作是他们交流、表达、学习，进步的机会。

二、激发兴趣乐表达

心理学这样说，兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向态度。是人们参与学习或活动的内驅力，是孩子们学习活动中最现实、最活跃的心里因素。在教学中，我们也不难发现，兴趣是激发孩子们主动学习的最好手段。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，从而集中注意力主动、积极地参与到学习中去。在写作中，培养孩子们习作兴趣的方法很多。

1、创设情境

在写作中，为了激发孩子们的写作兴趣，很多时候需要我们创设有趣，生动的情境。一个故事、一幅图画都可以抓住孩子们的好奇心、和注意力。比如：童话是儿童喜闻乐见的一种文体。在童话世界里，无论花鸟鱼虫还是风雨雷电都会说话，都有感情。还有，孩子们自己就是“天生的童话畅想家”。童话作文的内容具有开放性，概括了学生的生活空间，学生的喜怒哀乐跃然纸上。

2、实践活动

大自然和社会是很好的利用资源，孩子们要有话可说，就必须关注社会、关注自然。比如： 雪，总是那么的美。柔柔的，轻轻的，静静的。满目飞着洁白，似梨花漫舞，若轻羽翻飞。美得让人怜爱。美得无法拟语。 那天又下雪了。 中午，踏着雪儿，领着孩子们走进教室。他们真的被雪迷住了，恋恋不舍的眼神充满遗憾。我不动声色待他们安静地整理好衣物，开始布置本节课的任务：写一篇作文或者一个片段，内容就是“雪”。一阵欢呼过后，教室很快寂静下来。一张张稚嫩的小脸，一双双清澈的眼睛，埋在笔下。他们是那样的出神，以至于我觉得不忍呼吸，生怕纷扰了这份安静。孩子们凝神地写着，笔耕不辍。眉宇间按捺不住的满是那份恬静，那份快乐。时隔不久，孩子们的作品已经陆续摆在我的桌上。 “雪花纷纷扬扬地飘落下来，像鹅毛，树上挂满了银花，房子披上了银装。操场好像披上了白绒毯，整个校园像一个白色的王国”呵！好一个银装素裹的世界。 “ 雪花落在我身上，仔细一看，有的像晶莹的薄片，有的像白亮的银针，有的像夜空的星星，有的像一把把张开的扇子”。“啊，多美的雪花呀，真是千姿百态，形状万千。”嗯！形象的比喻，生动的描写。 “ 我走在雪地上，咯吱咯吱地响，啊，那是雪在唱歌。”“雪啊，下啊！下啊！我们在操场上蹦蹦跳跳，在这些白色精灵中间欢呼呐喊。”太棒了！你把雪写活了……抬头望望窗外，已是片片雪花，苍茫天地间，满满的。雪，正在在孩子们的灵动中，妙笔生花。

三、加强训练促表达

天才出自勤奋，天道酬勤。俗语说得好“好记性不如烂笔头”，所以教师一定要把对学生的习作重点落实到实处。把自己的所见所闻，及时地写下来，多写多练。如果说生活是写作的源泉，那么多写多练才是走向

成功的基础。比如：说话训练，在学生注意语句的完整性、通顺性，用词的准确性和生动性，表达的层次性和逻辑性。既可以提高表达的能力又可以使孩子在写作中得心应手。再有，作文水平的提高，尽快课堂说话训练是不够的。还要把作文练习融入到日常的语文教学中。比如：组词造句、概括中心、复述内容。

四、重视指导会表达

习作时，孩子们这种现象时有发生：摸脑壳、揪头发、咬笔尖……无从下手。这样，教师就应发挥指导作用，拨响孩子写作灵感的琴弦。

诗圣杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。这里说的“神”就是灵感。它是通过苦读积累培养出来的。所以，在指导学生写作过程中，要采取边读边写，读写结合。并且不应只读教材，还要大量地读课外书。让孩子把遇到的好词佳句记录下来。必要时写读书心得。时间长了，孩子们变思如泉涌。

习作讲评是作文教学的一个重要环节，是对学生进行评价，提高写作能力的关键。讲评的活动中，要保证人人参与。让学生在讲评中生生互动，师生互动。让他们在互动中相互借鉴，相互帮助，共同提高。

总之，学会根据学生学习和发展的需要调整自己的教学，最大限度地为教学服务；并在平时的习作教学中，不断地摸索、尝试，反复体验。不断地总结经验努力地挖掘习作资源。这样，我们的习作课堂便会有取之不尽、用之不竭的源泉。