浅谈多媒体技术在英语教学中的应用

石福生

摘 要：当今社会是信息爆炸的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术不仅改变了社会的经济，改善了人们的生活，也对传统的语言教学模式产生了冲击，对中学英语教学提出了新的要求。多媒体技术在英语教学中的应用，有助于实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力。多媒体在英语听、说、读、写各个方面的应用，弥补了传统教学的不足。

关键词：多媒体技术；英语能力；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.105

英语新课程标准指出：在有条件的地方，教师要“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”，做到“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果”“利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习”“合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书资料和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件”。那么，如何在新课程理念的指导下，把多媒体技术应用到日常英语教学中，从而提高学生的英语听、说、读、写各方面的能力呢？近年来，本人尝试运用网络、课件等多种现代化教育手段进行英语教学，使多媒体技术融合到英语听、说、读、写各项技能训练中。

一、听在多媒体

听力教学是一个循序渐进的过程，我们的听力不能仅仅只停留在音、字、词的基础上，实际上我们平时的听力是以句子、篇章的形式出现的，那么，在这种听力下，简单的音、字、词的堆砌是无能为力的，所以我们必须给予学生听力方法上的指导。听前，我们可以指导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景以及熟悉的图片，激活学生头脑中的知识和生活经历，使其对听力内容有初步的感知，对听力内容有一定的预测，做到心中有数。听时，教师可运用多媒体播放听力材料，或下载与教材配套的听力材料，这样集文字、图像、声音于一体，既激发了学生的兴趣，又避免了教师各自发音的缺陷，确保学生听到纯正地道的英语。我们还可以利用语音室，让学生戴上耳麦听英语，减少了外界的干扰，通过反复、慢放来提高听的质量。而在平时的听力课后，我会为学生播放原声的《冰河世纪》《马达加斯加》《海底总动员》等，每天上课前几分钟，我也利用多媒体播放一些英文歌曲和MV，鼓励学生暂时听不懂跟不上没有关系，关键要在形象、真实的语言情境中感受英语、体会英语、触摸英语，逐渐形成英语的语感和习惯。

二、说在多媒体

英语是一门语言，我们学习的最终目的是开口说英语，用英语做事。但是绝大多数的学生学了十几年，还是“哑巴”英语。究其原因，就是没有开口说英语的语言环境，而多媒体技术就为英语的口语教学提供了广阔而真实的空间。比如，操练对话一直是练习口语的途径之一，但传统教学中的复述、背诵、表演使学生只是在机械地操作，缺乏创新和自主性。因此，我们可以把课本中静止的画面制成动画的对话情景，让学生看着动画，随着画面的变换配音，让他们用英语描述，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。还可以鼓励学生把自己的对话用手机录下来，过几天去听听自己的录音，然后再录一次，试试找出差别和进步，这样学生既感到新鲜，又可以体会到真实的进步。

另外，现在的学生们都会使用网络的聊天工具和各种交流平台，我们可以鼓励他们和同学、老师、其他爱好英语的网友，甚至是外国人用英语去交流，在这种虚拟的情景中，学生们不用害羞，不用害怕说错，会愿说、乐说，使说的能力在不知不觉中得到提高。

三、读在多媒体

阅读是中学英语教学的核心内容之一。会读，也是提高英语水平的一种有效方式。多媒体技术提供了丰富的信息资源和广泛新颖的阅读题材，同时运用它集文字、图片、声音的多功能，提高了英语课文的教学质量和教学效率，激发了学生的求知欲和主动性。并且，现在的网络上有很多英文类的电子杂志和书籍，包括小说类、音乐类、体育类等等，我们可以帮助学生筛选出适合他们年龄段的一些读物，在这个范围内引导他们根据自己的兴趣爱好阅读适合自己的电子读物。在读完以后，可以让学生在小组范围内分享自己的读后感：读到了什么，有什么样的收获，这样有了兴趣的基础，有了分享的喜悦，有了读后的满足，学生既感到有趣，又能提高阅读能力。

四、写在多媒体

传统的英语写作训练单调乏味，教师一般是让学生就一情景写作，学生往往无话可说，无事可写，或者写出的话漏洞百出，毫无章法。而运用多媒体技术，我们可以指导学生从入门阶段的看图说话、写话开始，让学生用眼睛看图，用脑袋想图，用手写图，配合听、说训练，实施作文起步教学。而课堂上的图片可以是老师、学生在课外、家中、旅游途中即兴拍下的照片，然后上传到电脑上，也可以是互聯网上最近发生的热点话题，比如深圳的山体滑坡事件，比如我们身边的雾霾现象，当学生看到图片和新闻视频的时候都会感到震撼，从而有感而发，用简单的语言表达自己的感受，这些都可以作为学生写作的资料库。这样的话题来源于生活，学生们能自然而然形成自己的话。教师还要增加一些生动有趣的练习，帮助学生掌握一定的词汇用法和语法功能，给予他们一定的指导。作文批改后，我们可以挑选出一些优秀的文章帮助学生上传到一些原创的文学网站，使更多的网友分享和交流，也可以利用作文的情景布置一些任务，比如编排小品、话剧等，然后全班评比出最好的表演摄录下来，上传到土豆网、优酷网等视频网站。可想而知，当学生看到自己出现在网络里有多兴奋、多活跃，他们的积极性有多高。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又增强了学生的团队合作意识，并且在这种再创作的过程中，学生反复记忆，反复修改，反复练习，写作水平逐渐提高。

“工欲善其事，必先利其器”，信息技术正如火如荼地生长着、发展着，我们可以充分利用多媒体技术，弥补传统英语教学的不足，加强听、说、读、写能力的训练，以多样化的手段调动学生学习的积极性和主动性，这是变革，也是挑战。作为一名英语教师，我们要深刻地认识它，要适度地利用它。这是一个学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思的过程，相信经过全体英语教师的努力，在英语教学中引入多媒体以提高学生的听、说、读、写能力方面一定会取得更大的收获。

参考文献：

[1] 孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2011（23）：140-141.

[2] 樊雁冰.浅析应用多媒体技术辅助英语教学[J].内蒙古科技与经济，2003（3）：74.