高中化学新课程内容选择与知识体系构建

陈俊昊

摘 要：高中化学是高中课程中极为重要的组成部分，随着教育的不断改革，对于学生的综合素质以及学生的学习成果要求逐渐提升，高中化学教学的主要目标在教育改革环境下逐渐发展改变，以培养学生的化学学习兴趣、提升学生的化学综合素质、提升学生的学习质量为主要目的，本文主要研究的内容为高中化学新课程内容选择与知识体系构建。

关键词：高中化学新课程 新课程内容选择 新课程知识体系构建

高中化学新课程环境下所呈现的主要问题就是，传统教学节奏、教学内容以及教学方式的固定性，导致教学质量以及教学成果达不到预期的水平，因此，需要对传统高中化学教学进行相应的改进，需要通过对具体的对象分析，来实际的提升高中化学教学的质量，实现高中化学教学在新课程下得到稳定的提升，学生的学习负担减少以及学生的学习最终成果得到相应的提升发展，分析的主要对象为新课程内容选择与知识体系的构建。

1.高中化学新课程内容选择分析

高中化学新课程内容选择的必要性体现在传统的教学内容，如元素周期表、各种化学式以及反应式的教授，教授的方式过于应试化，以及教授的手段过于传统，学生逐渐沦为教学中辅助性的存在以及装饰性的存在，高中化学的教学内容安排存在的不合理性逐渐体现出来，因此，需要实际的对高中化学课程内容进行分析，进而有目标有计划的进行选择，保证高中化学教授的效率以及质量。

1.1.高中化学新课程内容选择以学生为主

高中化学新课程内容选择的主要目的就是提升学生的高中化学学习质量，以及高中化学知识的应用能力，综上所述，能够确定这一操作的主体就是学生，因此，需要从学生的角度，学生的能力以及学生的兴趣等方面综合性的选择化学教学的主要内容，采取的操作方式就是首先对各阶段的高中学生进行化学综合性测试，确定每个阶段学生的高中化学掌握情况，薄弱之处，并且相应的了解学生对于化学知识的应用能力，在此基础上，确定高中化学新课程内容选择的重点，即为学生薄弱的并且在化学领域中占据较为主要地位的知识版块，同时对学生的化学学习情况进行调查以及分析，结合学生的化学方面的兴趣走向，实现更为细致以及更为具体的确定高中化学新课程内容选择的方向，选择的版块以及选择的重点，进而更具所选择的知识的联系情况，拓展新课程化学知识内容，实现高中化学新课程下内容选择的相对完整性以及相对有序性。

1.2.高中化学新课程内容选择实践理论结合

高中化学新课程内容选择的另一种操作就是，通过分析现今的高中化学课程内容存在的不足之处以及存在的漏洞，对应性的增加以及删选高中化学教材内容，通过实际的分析，能够确定高中化学存在的主要问题就是过度重视理论教学，而忽视实践教学，形成学生对于理论知识的理解程度较为有限，学生所掌握的化学实验操作较为有限的情况，在死板的理论教学过程中，容易出现学生对化学失去兴趣，并且对该门课程产生厌烦的情绪，这直接导致高中化学教学的发展受到抑制，因此，采取的实际操作方式就是在高中化学新课程内容中添加实验部分，见习部分等，实现在高中化学教学过程中，学生能够通过理论结合实际，进而全面的掌握化学知识以及理解化学知识，从而在兴趣中以及在操作过程中逐渐实现化学学习轻松化，并且能够实际的锻炼学生动手能力，通过见习，引导学生了解化学知识的具体应用情况以及化学知识的重要性，能够激发学生的学习热情以及激发学生的学习主动意识，推动化学教学质量的整体性提升以及化学教学的全面化发展。

1.3.高中化学新课程内容选择层次性分明

高中化学新课程内容选择的一个主要方向就是层次性分明，具体操作就是高中化学新课程内容选择层次性分明，即选择高中化学新课程内容的标准就是由浅入深，由粗入细，由总入分，实现高中化学教学的循序渐进以及高中化学教学的逐步引导，高中化学教学科学化以及高中化学教学质量化，能够促进学生逐步的理解化学知识，同时在教学过程中需要把握学生的学习主动性以及学生的分析、理解的空间与自由度保证，允许学生随时与教师交流以及教师主动与学生分析问题讲解问题，减轻学生的学习负担以及防止出现由于教师的教学速度快而学生无法跟上的问题，这能够从根本上保证化学的教学有效性以及化学的教学实际性，能够相应的缓和师生之间的关系，促进教学氛围的和谐化以及教学氛围的热烈化，学生的学习深度以及学生的学习广度都会逐渐的得到相应的发展。

2.高中化學新课程知识体系构建分析

高中化学新课程知识体系构建即实现高中化学新课程体系的分明化，以及板块化，实现知识教授的连续化以及知识教授的关联化，根据不同阶段课程设置的目标，新的中学化学课程体系是由义务教育化学、高中必修化学和选修化学3个既相互联系又彼此相对独立的部分共同构成的，这是知识体系构建的最终结果，是现今使用的主要教学体系模式，通过体系属性的分类，能够实际的确定高中化学学习的重点以及高中化学学习的主体，并且通过选修版块的设计，能够为学生的自我扩充以及学生的自我学习提供方向以及提供内容，给予学生足够的选择性，能够保证学生的化学学习新鲜感以及化学学习相对自由性，这能够促进学生的学习兴趣以及激发学生的学习积极性，并且能够相应的保证重点教学内容的教授完整性，主要原因就是重点内容较之传统教材而言相对减少，更为精炼更为层次分明，能够实现在同样的时间内，学习更为细致以及更为深入的知识，该种教学模式也能够进一步的影响学生形成较为系统化的学习模式，学生逐渐掌握单元化的独立学习模式，在此之后，学生通过该种体系的学习，能够自然的意识到高中化学知识之间的联系，高中化学知识之间的形成一个完整的框架，学生能够在化学学习过程中形成知识的联想化学习模式，能够实现高中化学知识学习的稳固化，学生在该学习模式的影响之下，能够实现学生拓展性的学习化学知识，学生的化学知识面会进一步的提升，学生的学习能力以及学生的学习主动性会进一步的提升，能够完成高中化学知识的教授全面性，以及保证高中化学教学的效果。为实现高中化学知识体系构建成功的主要操作方法就是采取小组的探讨方式，来增加学生的学习思考空间，主要包括三部分，我的观点、小组其他同学的观点、小组讨论后的共识。通过小组的探讨方式，能够实现学生的化学学习效率质量提高，化学学习内容丰富化以及完整化，同时能够促进高中化学的教学知识完整性，并且能够通过每一次讨论所做的记录，为学生的日后复习做好铺垫，教师可以通过活动纪录表，更好得掌握学生的情况，了解学生的学习状态，对学生做出更适当的评价。

结束语：

高中化学新课程内容选择需要具备原则性以及有相应的标准，主要就是在原来的基础上，通过存在的问题分析以及通过存在的不足性分析，确定改进的方向以及调整的方向，实现高中化学在新课程环境系能够更好的发展，高中化学新课程知识体系构建能够促进教学的有序化以及科学化，实现高中化学教学的突破性发展进步。

参考文献：

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