巧用教法，让学生学好小学数学

林建荣

怎样提高小学数学课堂教学效率与质量，这是摆在广大小学数学教师面前的一个现实问题。在多年的小学数学教学生涯中，笔者一直在探索与研究，从教法、学法下功夫。以下谈谈自己几点肤浅的体会和做法。

一、导入激发兴趣

小学数学教学中激发学生学习的兴趣，这是学好数学的关键。首先要数学教师巧妙地、灵活多样地采用好教法，让学生喜欢数学这门功课，喜欢上数学教师。其次要充分发挥和调动学生学习数学的积极性和创造性，激发他们学习数学的浓厚兴趣。再次教师要设计好科学合理的数学练习题，无论是课内、还是课外，布置的练习要新颖、有趣，不要让学生存在一种负担，应当作一种乐趣。

不管是经验丰富的教师，还是教坛新秀，都懂得小学数学知识与学生日常生活密切相关。在数学教学过程中，教师一方面要千方百计地调动学生学习的热情；另一方面要想方设法传授有关生活中的数学知识。例如，在讲解“元、角、分”的人民币知识时，除了课堂传授其知识外，教师应带领学生到学校附近的超市买些学习用品，让他们在与售货员的交谈中，充分认识元、角、分人民币的实际运用。这样一来，学生们从认识阶段到实际操作阶段，对人民币中的元、角、分有充分的认识并能较灵活的运用，使学习效果倍增、兴趣激增。

二、调动学生思维

新课程理念下，数学教师如何进行创新教学，如何调动学生思维，我们的数学教师必须充分结合小学数学教学的实际，尤其是学生学习的实际，探索和总结出一些新思路、新举措来。这就要求教师能够引导学生在课堂上积极大胆地发言，让学生能提出问题、分析问题和解决问题，达到了这个要求的话，则说明这节数学课是卓有成效的。例如，笔者在教学四年级的“线段、直线、射线”的数学知识时，为了让学生能够充分清楚三种线，教师运用多媒体教学课件，把这三种线分别用红、蓝、黄三种不同的颜色标出来，把直线两边再延长，射线一边延长，线段不动。这时，教师因势利导提出思考问题：“同学们，你们想一想，为什么直线可以两边无限延长呢？而射线只能一边延长？线段为什么不可以延长呢？”教师循循善诱，引导学生勇于思考问题，让学生自己去发现延长还是不延长取决于端点。这样让学生积极思维，激活了课堂气氛，激发了学生对数学知识的好奇心与求知欲望。

三、提倡合作学习

新课程大力提倡小组合作式、动手操作式等学习方法，教师应该为学生小组合作学习创造条件、营造气氛，让学生合作学习中个人与个人，小组与小组充满激励竞争。在教学异分母数相加时，可以先让学生用卡片进行口算训练，开始都是同分母分数相加减。学生个人感到很简单，对答如流，兴趣盎然。这时，教师拿出卡片显示出二分之一加四分之一时，学生思考问题出现了卡壳（分母都不同怎么办呢？）问题出现了（如果有办法把分母统一不就有办法相加了吗？）（以前学习的通分不就是可以把分母统一起来吗？）学生们通过括号内这样去思考问题、合作学习，造成学生的认知冲突，学生感到合作学习、集体智慧的发挥，有利于培养学生的解题能力。

四、指导解答应用题

教师指导学生解答应用题，既是一个教学重点，也是一个教学难点。学生其实要把一道应用题完整地写下来，让教师给学生满分，同样需要加以锤炼。学生需要把刚才思考的过程用数学的形式表示出来。这就是我们常说的数学的严谨性。所学的算式，要让别人看了也能明白你的思路，以及逻辑性，这样才是一个漂亮的数学算式。应用题写的时候要切记：假如是方程，学生的解设就是不可以的。所列的方程未知数后面并不需要有单位名称。但假如是一般算式、单位名称则需要写上去。当然，求比率、分率等是没有单位名称的。最后是写上完整的答句就行了。其实要完成一道应用题，每一部分都不可以忽略。所以教师要加以及时的指导、点拨，让同学们通过对小学数学应用题的认真阅读、细致的思考，想方設法地解答出完整的应用题。所以说，教师在小学数学教学过程中，要不断地强化学习的指导，加强小学生口算、笔算、解题等能力训练，培养学生积极思维，采用启发式、诱导式、辅导式等教学方法，使学生的数学解题能力得到进一步的提高。（作者单位：江西省信丰县第三小学）