体育教学促进学生个性发展的研究

何展强

【摘 要】关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是《普通高中体育与健康课程标准》（实验）的基本理念之一，体育运动对促进学生的个性发展有着独特的作用。如何促进学生个性生动、活泼地发展是当前学校体育教学改革的重要课题。在体育教学中，营造民主、和谐的课堂教学氛围，认同、鼓励和支持不同个性存在，改革教材内容，探索创新教法，激发学生学习体育的兴趣，让学生在自己喜欢的体育运动中充分展示自我、展露个性，让体育课堂教学成为展示学生个性的舞台，促进学生的个性健康和谐地发展。

【关键词】体育教学；个性发展；体质健康

【基金项目】本文系广州市增城区教育科学“十二五”规划第三批（专项）立项课题“体育有效教学促进学校素质教育开展的研究”（编号：ZC1336）、广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（编号：201512179876）的成果。

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0007-04

一、问题的提出背景

关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是《普通高中体育与健康课程标准》（实验）课程标准新修订的基本理念之一，也是当前学校体育教育改革的重要方面。个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成，是全面影响人的心理和行为的一种因素，是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，对人的发展起着决定性的作用，没有高低优劣之分，只有成熟、完整、自由等程度上的差别。社会心理学家认为“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育运动在培养学生的个性方面起着独特的作用。学生在体育运动这一个广阔的课堂领域中尽情游戏、运动、竞赛，在感受运动的乐趣和尝试成功的喜悦的同时，使他们的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力充分地显示出来，让其个性在活动中得到充分的调整和发展。在体育教学中，探究体育教学促进学生的个性健康发展的研究，旨在让学生在体育课堂教学这一舞台上充分展示个性，促进学生的个性健康和谐地发展。

二、研究对象与方法

1. 研究对象

以广東省广州市增城区派潭中学2016届高二年级（1）-（4）班213名学生（其中男生108人，女生105人）为研究对象，在体育教学中促进其个性发展。

2. 研究方法

（1）文献资料法。参阅相关文献资料，并对其进行分类整理与分析，为本研究提供数据和理论依据。

（2）问卷调查法。根据研究目的，从学生对体育运动的兴趣、学习情况等方面设计调查问卷，并经过信度和效度检验。本次调查共发出问卷213份，回收210份，有效率98.6%。

（3）单组实验法。以探索体育教学对发展学生个性和提高体质健康水平的作用为目的。

实验测试指标：根据《国家学生体质健康标准》的评分方法，测试项目为身体形态类：身高、体重；机能类：肺活量、肺活量指数；身体素质类：50米、1000（男）/800（女）米、体前屈、立定跳远。

（4）数理统计法。采用Excel2003、SPSS17.0等统计软件对实验数据进行统计、分析及检验。计量资料以平均数、标准差表示，实验前后检测指标结果的显著性差异用t检验，检验结果以P<0.05为具有统计学意义。

三、个性的内涵及其发展与体育运动的逻辑关系

1. 个性的内涵

个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成，是全面影响人的心理和行为的一种因素，是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，对人的发展起着决定性的作用；人的个性具有独特性和差异性，每个人的个性有所不同，性格有活泼好动与沉静之分，气质有外露与内向之别，情感有奔放与细腻之异，待人接物有豪爽热情、有幽默含蓄，这些都很难分出优劣，所以个性没有高低优劣之分，只有成熟、完整、自由等程度上的差别。

2. 个性发展与体育运动的逻辑关系

社会心理学家认为，研究个性不能离开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动。学生在体育运动这一个广阔的课堂领域中尽情游戏、运动、竞赛，在感受运动的乐趣和尝试成功的喜悦的同时，他们的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力得以充分地显示，个性也在活动中得到充分调整和发展。因此，体育运动在培养学生的个性方面起着独特的作用。

四、体育教学发展学生个性的教学实践

1. 打破传统思维，营造适合学生个性发展的课堂教学氛围

一切为了学生的健康，一切为了学生的发展，从学生的实际出发，尊重学生的自主性和创造性，建立民主平等的师生关系，认真发现和认同每个学生的个性，鼓励和支持不同个性，改进组织形式，改革教学方法，针对学生的差异，进行个性化教学，充分体现体育教学的健身性、娱乐性、开放性，创设适合学生个性发展的教学环境，营造民主、和谐、适合学生个性发展的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，让体育保课堂成为学生个性发展的摇篮。

2. 开发校本教材，选择适应于学生个性发展的教学内容

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是和参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接体现。兴趣来自生活体验，兴趣来自情感活力。学生很容易把生活体验带到学习中，以多样化的表现来呈现自己独特的个性。例如，好动的学生对任何体育活动都非常感兴趣，内向的学生参与集体活动的意识较弱；任性的学生只凭个人兴趣有选择地进行活动。教师应抛开传统教育的束缚，以健康第一为指导思想，以促进学生发展为目标，改变统一的教学内容为不同层次的教学目标，依据学生实际，开发校本教材，更多地选择具有能满足学生兴趣的教材内容，鼓励和支持不同兴趣和爱好的个性存在，开设多种运动项目，并把每个项目每一课的教学目标交给学生，让学生根据各自的运动能力、兴趣爱好自主选择，以小组形式进行协作学习。创设有利于发展学生个性的良好空间，激发学生的学习兴趣和愉悦心情，让学生在自己喜欢的运动项目学习中积极练习，积极学练，充分展示自己的能力，充分展露个性。教师通过观察，及时调节学生课堂学习的情绪；通过引导，教会学生选择合适的练习方法；通过组织展示、对比，强化动作技术要领，激发学生充分发挥自我，完成教学目标任务。

3. 创新探索教法，激励学生充分展示自我

体育教学要面向全体学生，从促进学生健康这一目标出发，体育教学具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。无论从教学内容、教学组织、教法选择，都要最大限度地适应学生的需要。充分发挥教师的主导作用，要认真分析教材特点，探索教法，因材施教，充分地展露学生的个性，鼓励学生自觉地、主动进行学习。例如，在毽球的练习课中，课前布置学生设计毽球练习方式，学生对此非常感兴趣，群策群力，最后单就多人毽球这一练习方式，就创设出同心协力共渡难关、乌龙接力、男女交叉等多种不同花样的练习方式，收到了很好的教学效果。

五、结果与分析

1. 学生对上体育课的态度与兴趣方面的比较（见表1）

2. 学生对参加课余体育运动兴趣方面的比较（见表2）

3. 学生对参与学校的体育竞赛活动方面的比较 （见表3）

从表1、表2、表3结果可以看到：实验前喜欢上体育课的，男生是40人，女生是24人，实验后喜欢上体育课的男生是96人，女生是87人，男生提高51.9%，女生提高60%；实验前喜欢参加课余体育运动的，男生是43人，女生是20人，实验后喜欢参加课余体育运动的，男生是100人，女生是91人，男生提高52.8%，女生提高67.6%；实验前喜欢参与学校的体育竞赛活动的，男生是42人，女生是16人，实验后喜欢参与学校的体育竞赛活动的，男生是96人，女生是73人，男生提高50%，女生提高55.2%；无论从对上体育课的态度与兴趣方面，还是参与学校的课余体育运动或体育竞赛活动方面，在实验后都有明显提高。

4. 学生在体质健康方面的比较（见表4，P10）

从表4实验结果比较可见，实验后的学生无论是在身体形态还是在身体机能、身体素质方面，都大幅度提高，对实验前、实验后学生的《体质健康标准》测试结果t检验，均有非常显著差异（P<0.01）。可见，在发展学生个性的同时对提高学生体质健康水平同样有很好的作用。

六、结论与建议

1. 结论

体育课对培养学生的个性有独特的作用。人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课不仅是通过身体练习增强学生的体质，更重要的是通过教学改善学生心理健康和社会适应能力，促进学生的个性健康发展。因此，教师要认同每个学生的个性，鼓励和支持不同个性的存在，对不同的个性要采用适宜的方式加以引导和培养。让体育课给学生提供更多的交往活动和人际关系，让他们在体育运动中尝试成功的喜悦，充分展露个性，把体育课堂变为促进学生个性健康发展的阵地。同时，在体育课堂教学中注重对不同个性的引导和培养，更有利于调动学生学习体育的兴趣，使学生更积极、更自觉地投入学习，收到更好的锻炼效果。

2. 建议

（1）注重运动兴趣的培养，引导学生的个性健康发展。运动兴趣和爱好本身就是个性化的东西，运动兴趣与爱好是激发和保持学生行为的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。要把激发和保持全体学生的学习兴趣放在首位，以培养学生学习体育的兴趣和能力、学会自我锻炼为教学重点，让每一个学生都受到同等的尊重和关注。因此，制定教学目标不能搞一刀切，选择教学内容要符合学生的身心发展特征，教学的手段和方法要多样化，要关注学生的个体差异和不同需求，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过努力都能达到自己的目标，都能体验到体育學习成功的快乐。通过体育教学，使学生在充分体验体育学习乐趣的同时，增强自尊心和自信心，养成良好的锻炼习惯。

（2）研究、探索、实践，构建展示学生个性的舞台。教学要面向全体学生，正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求。体育课堂教学如何发展学生的个性，是一个值得深入研究的课题，有待不断努力研究、探索、实践，才能让体育课成为展示学生个性的舞台，才能让每个学生都拥有完善的个性和人格，才能让体育课堂教学促进学生的个性健康发展。

参考文献：

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（编辑：易继斌）