浅谈如何提高初中生的英语口语能力

张芬侠

摘 要：近几年来，中考英语试题中逐渐增加了英语口语测试的比例，不仅使英语口语得到很快的发展，同时也要求教师在教学中注重提高初中生英语口语能力。本人对初中生在口语学习中存在的问题进行了分析和反思，结合平时的教学实际，发现阻碍学生口语能力的原因，找到解决办法。

关键词：初中生；英语口语能力；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-364-01

义务教育英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。虽然近年来中学英语在口语教学方面进行了较大的改革，但现实中，英语口语教学仍存在着一些问题，大部分学生口语表达能力十分有限，與课标中的要求仍有较大差距。英语的教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合我近二十年来的一线教学实践，给出一点建议。

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

本人所在的学校是一农村初中，英语水平不高，教学资源短缺，特别是在英语教学中绝对多数学生不开口说英语，基本上是满堂灌的教学方法。学生学的只是“哑巴英语”。于是在日常的英语教学中我应用了几个方法并实施在教学中，效果很好。

一、课堂瞬间记忆在英语口语教学中的应用

我每次上每个单元的Section A和Section B引入新单词部分时，总会利用PPT中的图片玩guessing game帮助学生去记忆单词，让学生回答“What is this in English？”，学生都踊跃用英语回答新教授的新单词。例如七年级下第一单元新单词教学时，我先教授了一些乐器的发音，然后让学生看PPT上的图片去猜测这是什么，学生大部分都积极踊跃的回答，效果显著。我们班的学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，效果往往极佳。

二、初一英语口语教学要重视朗读和背诵

初一学生刚来初中对于初中的生活感觉很新鲜，对于英语的学习也很有激情。初中英语老师就是要利用学生对英语的兴趣和爱好，积极让学生参与到英语单词和课文的朗读和背诵的活动中来。在我所带的七（1）班里，在早读时间，我会找几个英语口语相对好的同学带领全班学生去朗读单词，并且我亲自检查课代表的读音，由课代表检查组长的，再由组长检查组员的，这样大家的积极性都很高，会读后也有成就感。

在日常教授短小的文章时，我会先让学生听一遍听力原文，让学生带着问题去朗读课文，之后找几个学生每人几句去朗读并翻译，经过我的仔细讲解，学生熟读，最后要求课下背诵全文。学生不仅不会反感去背诵反而觉得能背诵下来是光荣的！在分析英语试卷情景交际，我基本不告诉学生答案，找两个学生朗读对话，学生自己去找适合的答案，如果有错误的我会找学生询问并改正，大部分学生都很积极热情的回答，效果是不言而喻的。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？

三、采用灵活的评价法去提高学生的口语

传统的英语教学评价就是单一的考试，只注重对学生单纯的语言知识结构的考查，忽视了人文性。根据英语教学发展的需要，我们必须引入新的评价手段与方法。最简单最实用的就是利用口语表达。

例如在英语课堂中，学生回答问题后，我会根据他们的回答做出评价，good，very good，great，excellent，perfect.在平时英语听写本子上如果有基础不好的学生单词听力超过我所预料的而且是在他自己努力的基础上，我会在本子上写Come on！（加油），多背单词和句子。给予满分的同学通常都是Very good附加一个微笑笑脸，对于一个不对的同学则会有一个生气的表情。在作业本子上会有A+，A-符号来显示他们作业完成的好坏。在刚上课时我会对于每次作业完成的情况给予评价有鼓励表扬和批评。对于这些评价很多学生都努力认真写争取我的好评。让我们改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生吧！让他们学得更自信、更轻松、更快乐！

四、调动课堂气氛的灵活性和多样性

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的

大家都知道，要提高学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识”和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。不仅是课堂上要充分利用时间和资源，在课外也要抓住机会锻练学生的口语表达能力。只有这样才能有效地提高初中生的英语口语表达能力。

参考文献

[1] 林 立.口语教学实用技巧[M].南京：泽林出版社.2008.

[2] 束定芳.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社.1996.