微课在高职院校英语教学中的应用研究

闫欲涵

摘 要：微课作为一种新的教学形式，已经慢慢地走进了我们课堂教学活动中。它对于高职院校英语教学改革起到了极大的推进作用，在教学过程中使用微课，不仅能让课堂更加地生动，增强学生的英语语用能力，有效地提高教学效率，也有助于对学生自主学习能力以及教师的职业能力的提升。

关键词：微课 高职院校 英语教学

随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。为了能够改变高职专业英语教学的现状，提高学生的学习兴趣，推动教师教学能力的提升，同时促进信息技术与学科教学的融合，在高职专业英语教学中，微课的应用不失为一种有益的尝试，也必将产生良好的效果。在高职专业英语教学中，微课可以被应用于课堂教学、在线自主学习、教师专业发展等方面。[1]

一、微课概述

微课最早源于美国北爱荷华大学提出的六十秒课程以及英国纳皮尔大学提出了一分钟演讲，而国内最开始提出微课的概念是在2010年。所谓微课，是以视频为主要载体来进行的，教师通过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或者教学环节开展的简短和完整的教学活动，从而有效提高学生的自主学习效果。在教学实践过程中，微课是以建构主义理论为基础，以学习者获得最佳学习效果为目标，教师需要围绕某个知识点或某一教学环节精心的设计，是对整个教学内容的建构与生成。因此，微课不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。[2]

二、微课的主要特点

1.课时短，内容精：有教育学专家认为，一堂课中，精彩和高潮的环节只是瞬间的，而学生视觉停留时间很短，一般只有五到八分钟，将一堂课中重点部分和难点部分录制下来，有着很强的借鉴意义和交流价值。所以，微课时长一般在5—15分钟不等。它化繁为简，短小精悍，它是一个简化了的、经过细分的教学过程，易于学生对知识的掌握。

2.重难点突出，针对性强：微课是围绕某个知识点或教学环节而精心设计的，其目的就是为了解决学生的困惑。而在微课教学中，并不是所有的教学内容都要做微课，必须是重点和难点，制作成视频的是核心知识点。 因为微课选择的内容非常短小，这样才能吸引住学生的注意力，取得较好的教学效果。[3]

3.适合不同程度的学生，可以随时学习：高职院校的学生英语水平参差不齐，微课的出现可以解决这一差异。学生除了通过课堂上观看教师所提供的视频外，也可以在课余时间根据自己的实际需要随时地进行反复观看和学习。这不仅摆脱了传统教学方式的束缚，也使教学的效果达到最大。

三、探索微课在高职院校英语教学的应用

1.课前预习

教师课前把微课视频发送给学生，让学生利用微课来预习功课。高职院校的学生如果你让他们对着枯燥的课本主动预习知识是不可能的，而如果教师把精心设计的只有5分钟的微课视频发给学生，每位学生都会好奇的去观看，起到了预习的作用。另外学生自己一个人看微课，注意力集中，学习的效果也会好一点。

2.新课导入

教师在进行教学的时候，通常都会在正式讲课之前将新课程进行导入，传统的导课方式就是教师将新课程的主要知识点进行概括，并提醒学生注意。但是，传统的导课方式不够生动，教师的语言比较死板、生硬，无法让学生集中注意力去关注新课程的主要知识点。这样一来，新课导入就会存在相应缺失。在这样的情况下，教师就可以利用微课进行新课导入工作。

3.解决教学难点问题

高职院校的英语教学在某些内容方面具有一定的难度，会涉及到大量的英语语言知识，还容易给学生带来相应的语言障碍，学生在学习的过程中有时感到难以理解，无法保证自身的学习效果，教师的教学工作也会遇到阻碍。在这样的情况下，教师可以在教学中应用微课，在学生的预习过程中，学生可以了解下一堂课需要解决的问题，对学习的重难点有了一些了解，而教师可以及时地收到学生的反馈信息，更加精准地了解学生在下一堂课中会碰到的疑点、难点。而教师可以将教学过程中的难点问题体现在微课视频中，教师在制作微课视频的时候，可以将教学中的难点问题用图表、动画等形式加以体现，学生在观看微课视频的时候就会有清晰、直观的认识。这样既可以让学生更加主动地学习，也能让教师及时发现问题、解决问题，提高课堂的学习效率。[4]

4.丰富教学形式、活跃课堂氛围

传统的高职英语教学，通常都是教师进行知识点的灌输与讲解，这样的教学形式比较单一，课堂氛围也比较沉闷，学生不会对英语产生浓厚的兴趣。但教师利用微课进行教学之后，可以在微课视频中加入学生感兴趣的内容。例如：微视频的播放能快速地将学生置身于具体的工作场景、具体的工作岗位中，极大的激发了学生的求知欲，将教学目的转化为学生内心的真正需求。在课堂中，学生跃跃欲试，学习兴趣深厚，积极主动参与课堂，既培养了学生的职业意识和职业品质，掌握了实际工作技能，又体验到学习的乐趣和成就感。这样，学生就会打消英语教学中的距离感与陌生感，教学的形式也得以丰富。

5.培养学生自主学习

高职院校的英语教学，除了要注重成绩，更重要的是培养学生的自主学习能力，让学生在学习中真正掌握英语知识，提高自身的英语运用能力。教师可以将英语教学的重要知识点与教学拓展内容录入视频之中，并将微课视频上传到公共邮箱或QQ群中，让学生进行自行观看。教师可以要求学生在自行观看视频的时候，进行知识点记录，并且完成视频中提出的问题。这样一来，学生在长期观看微课视频的时候，就会逐步培养自主学习能力。

结语

总之，微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。如何通过微课提高高职院校学生运用英语的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。微课作为一种新兴的教学模式，在实际的应用过程中，我们需要根据自身的特点与课堂的目的来不断探索其设计的模式，真正灵活运用，驾驭自如，充分利用微课堂调动学生的学习主动性，进而达到更好的教学效果。

参考文献

[1]丁旭光. 走进“英语微课”新时代[J].中学课程辅导（教学研究），2012，（23）

[2]王莉.微課的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].教育前沿，2015（37）

[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）

[4]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（04）.