探究多媒体教学与高中政治教学的关联

李为四

摘 要：运用多媒体教学，可達到突出重点、难点的目的，是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与多媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。多媒体在教育中的最大优势就是能集声、文、图于一体，以直观鲜明的图像、生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。

关键词：多媒体教学 ；高中政治 ；教学气氛

一、教师要把握思想政治学科的特点，更新教学观念

实现思想政治学科教学与信息技术整合，首先要转变观念。我们知道，思想政治学科教材上的知识（概念、观点和原理）往往来说比较抽象、深奥；课本中列举的材料也容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，学生理解起来比较困难，容易造成误区。而实际上作为政治课来讲，教学信息量是比较大，时政性也是很强的，很多知识与社会生活实际结合是很密切的，而且现在的高考题也是紧密结合时政热点，千变万化，如果还是以传统的教学观念来传授抽象的理论知识，以“不变”来揣测“万变”的高考，那么不但会与时代脱节，也将对我们的学生产生很大的误导作用。特别是在网络信息资源大爆发的今天，很多教师在信息技术的课堂教学下，一不留神就会被层出不穷的知识海洋所淹没。为此，老师们一定要熟悉现代信息技术的教学特点，认识到当前信息资源的纷繁复杂与更替速度，从政治教材出发，结合课堂实际，围绕相关知识点来不断融入新的知识，从而跟上时代的发展步伐。同时，在引入新知识的过程中，要学会对知识进行有效的甄别和选择，取其精华，弃其糟粕，做到知行合一。

二、营造多媒体教学环境，提高政治课教师的信息素养和多媒体操作能力

广大教师要立足于现代教育，积极提高自身的信息素养，改变传统的课堂教学方式，潜移默化地、主动地营造良好的信息化教学软环境，将政治专业知识融入到信息整合的课堂结构中去。为此要求教师学习好现代教育技术的硬件和软件知识，逐步掌握计算机的操作水平、软件的应用水平、课件的制作水平等多媒体教学所必须的各项技能。在信息技术与课堂教学整合的过程中，必须要认识到信息技术在课堂教学中的应用范围，及时通过课堂反思或学生反馈来及时调整教学目标，避免因夸大学生“兴趣”而导致与政治教学目标的“本末倒置”。

三、在多媒体教学过程中要“以人为本”

在多媒体教学中，教师积极实现思想政治学科教学与信息技术整合，在课堂上让学生成为学习的主体，以人为本，充分发挥学生的主体作用，激发学生兴趣虽然在很大程度上可以提高课堂效率，但“放开”并不等于“放纵”，放弃教师的主导作用，而是教师的角色发生了变化。教师主导作用的正确发挥体现在对课堂精心设计和构思上，对多媒体教学的课堂组织上，对教学材料的选择上，对本次课堂所需要展开的论述材料进行全面的融合和总结，最终激发学生深入思考，并深刻理解本节课堂教学的意义。

四、注意多媒体教学易存在的问题

1.容易忽视与学生实际相结合

我们知道，要上好一节课，必须在课前充分地专研教材、了解学生、考虑教法。在课堂上要根据学生对知识的接受状况、本节课内容的性质来选取适当的教学方法、安排安知识点的讲授时间。而多数年轻教师和实习生在课前花费大量的时间搜集精美的图片、新颖的资料、有趣的视频来制作多媒体课件，没有认真专研教材，了解学生，重难点知识不突出。在课堂上教师一味地按着自己提前设计好的课件讲授，学生大部分时间花在观看有趣的图片和视频上，对重难点知识的讲解较少，整节课看起来内容充实，气氛活跃，实际上是降低了教学效果。尤其对于《生活与哲学》这本教材来说，相关的哲学观点与方法论更需要教师结合实际情况进行推理，如果忽视了讲解部分，学生则很难明白其中的哲学原理。

2.忽视了学生的主题地位

高中政治课中多为抽象、复杂的理论性知识，多媒体的使用是为了改变传统政治课堂中“知识灌输”的模式，用生动、形象的材料代替枯燥的知识理论，吸引学生积极主动思考，成课堂教学中真正的主体。一些年轻教师和实习生由于缺乏丰富的教学经验，在课堂中无法灵活调控讲解与多媒体展示的时间，使得一节课中大部分时间在展示课件，多媒体成为了高中政治教学中的主角，教师和学生成为了配合多媒体的助理。还有一些年轻教师唯恐不能把知识全面的教授给学生，设计的课件数量太多，混淆了主次，这样为了完成教学任务，整节课忙于播放课件资料，这些资料还没有在学生脑海中形成深刻的印象，就立刻换成了下一张，留给学生独立思考和分组谈论的时间很少，学生基本没有时间提出自己的观点和疑惑，极大地限制了学生的思维，没有真正发挥出学生的主体地位。

五、结语

在高中政治教学过程中，我们要坚持学生的主体性地位，以培养全面发展的学生为目标，多媒体的使用是为了辅助教师更好地完成这一教学目标。因次，教师在课堂教学过程中不能过分依赖多媒体，要与学生及时进行沟通，充分发挥学生的主体性作用。此外，教师要根据知识的难以程度合理掌控多媒体课件的播放速度，对于重难点知识，要给学生留有思考的时间，激发学生的发散思维。对于一些需要达到情感目标的知识，教师要让学生展开讨论，最后形成自己的观点与看法，而不是一味地跟着多媒体课件的引导走。在课堂中，教师不能完全按着提前设计好的教学流程来进行，还要根据学生在课堂上的反映进行灵活调控，让学生成为课堂的主体。