小学作文快乐教学的有效策略分析

郭进英

摘 要：做好“新课改”下的小学作文教学工作，是广大小学语文教师十分重视的问题，而且也是培养小学生综合素质的重要措施，但如何更好的开展作文教学，则是一个比较难的问题，这主要是由于小学生的特点所决定的，小学生在这方面缺乏兴趣，因而一定要寻求更好的破解之道，使小学作文教学取得实效。本文从“快乐作文”的角度，对如何开展小学作文教学进行了深入的思考，首先分析了快乐作文的重要性，然后就如何在教学过程中更好的开展快乐教学提出了自己的一些观点，希望能够对小学语文教师更好的提升作文教学有效性有所帮助。

关键词：小学作文；快乐教学；教学策略

对于小学语文教学来说，作文教学始终是一个难点问题，但同时也是一个必须有效解决的重大问题，只有这样，才能使作文教学取得实效。在“新课标”的大背景下，对小学作文教学提出了新要求，培养小学生的素质，促进小学生全面发展的能力已经成为重中之重，这就需要小学语文教师在开展作文教学方面，一定要着眼于学生的特点，从提升学生的兴趣入手，积极探索“快乐教学”模式，使小学生在快乐的环境、快乐的氛围下学习作文，既要“放飞心灵”，又要“快乐作文”，这应当成为小学作文教学高度重视的重大问题。如何才能实现“快乐作文”的目的呢？笔者在多年教学过程中，进行了深入的研究和总结，要想使“快乐作文”成为可能和发挥作用，一定要进行教学模式创新，而重中之重的更是要对“快乐作文”的重要性有更加清醒的认识，在此基础上则要进行教学模式改革和创新，培养小学生的作文意识和作文能力，强化教学模式的有效性。

一、小学作文“快乐教学”的重要性

“快乐教学”是一种有效的教学模式，主要是指学生在快乐的环境和氛围下进行学习。对于小学作文教学来说，由于小学生自身的特点，爱玩、爱动、爱游戏是他们的天性，因而通过“快乐教学”，能够极大的提升小学作文教学质量。一方面，小学作文“快乐教学”能够培养小学生的学习兴趣，这主要是小学生在快乐的环境和氛围下学习作文，小学生能够将游戏与作文结合起来，小学生就会逐步的喜欢上作文，进而能够使他们的兴趣越来越浓厚，这有助于培养小学生的学习兴趣，同时也能够使小学生在不断的积累过程中形成自身的学习思路；另一方面，小学作文“快乐教学”能够强化教学模式创新，在开展“快乐教学”的过程中，教师一定要围绕让学生“快乐学习”进行教学方法的创新，比如要想使“快乐教学”成为可能，教师就一定要营造良好的教学环境，这就需要教师进行不断的钻研和探索，因而一定会使教学模式得到进一步的创新；再比如小学语文教师在教学的过程中，还可以将很多的教学方法和教学模式进行“融合”，其目的就是要激发学生学习兴趣，进而更好的开展作文教学。

二、小学作文“快乐教学”的有效策略

在开展“快乐教学”的过程中，小学数学教师一定要高度重视教学策略的应用，不能为了“快乐教学”而“快乐教学”，而是要将知识点与教学模式进行有效的融合，通过卓有成效的改革和创新，使作文教学的质量得到提升。本文认为，要想使“快乐教学”在小学作文教学当中发挥更好的功能和作用，一定要重视以下三个方面。

1.在激发学生写作兴趣方面下功夫。只有激发学生的写作兴趣，才能使学生喜欢作文，进而愿意学习写作。如何才能更好的激发小学生学习作文的兴趣呢？首先作为教师来讲，一定要与学生建立浓厚的友谊和感情，让小学生喜欢语文教师，这样才能使小学生喜欢上作文课，比如可以多帮助小学生解决问题，再比如还可以经常关心和关爱小学生，同时也可以与小学生交朋友，这样就会发挥“情感教学”与“快乐教学”的整体功效，使小学生写作兴趣得到有效的激发；再比如在具体的教学过程中，教师还要更加重视教学环境的设计和打造，比如在课堂教学方面，要围绕作文教学的内容，采取语言描述情境、图画再现情境、实际生活情境、实物模拟情境等等，使小学生深刻的感受到教学内容所体现的情境，有利于使小学生的兴趣得到有效激发；再比如在开展作文教学过程中，语文教师还可以设定一定的教学“悬念”，让小学生去猜，这符合小学生的心理特点，因而能够取得较好的效果，学生既感受到了快乐，教师也将教学内容进行了渗透。

2.在引导学生积累素材方面下功夫。要想做好小学语文作文教学工作，就必须积极引导小学生在生活中积极素质。如何才能更好的引导小学生生积累素材呢？一方面，快乐与生活是分不开的，因而在开展“快乐教学”过程中，一定要采取“生活化”的教学模式，这样能够使小学生很容易接受作文，避免出现小学生对作文存在畏难的问题，比如在教学过程中，要将语文的整体教学工作与作文教学紧密的融为一体，让小学生多学习生活中的词语、句子，使小学生能够很好的理解作文的内容和内涵，可以引导小学生学会记录，对自己看到的事物要进行记录，慢慢的小学生就会更好的理解作文所需的词语；另一方面，要引导小学生喜欢作文，比如可以多开展一些与作文相关的竞赛活动，再比如还可以让小学生参与到演讲比赛当中，而且小学生一定要运用自己的语言，同时还要融入真情实感，久而久之，学生就会喜欢上作文。

3.在传授学生学习方法方面下功夫。传授学生学习方法，能够使小学生更有效的开展写作，比如从“情趣教学”来说，可以将“情趣教学”与“快乐教学”紧密的结合起来，这样能够培养小学生的作文能力。比如在开展具体的语文教学方面，应当将语言教学内容与作文教学结合起来，在对具体的课文进行教学过程中，通过对学生有效的教育和引导，让小学生写作一篇与之相似的作文，学生不仅可以加深对课文的理解，而且也会锻炼学生的作文能力；再比如教师还可以发挥“互联网”的重要作用，深入開展“互联网+”作文教学，由于小学生都比较乐于上网，可以引导小学生在网上查找一些作文素质，然后让他们自己再进行重新整理，运用更加生动的语言在课堂上讲给大家听，这样同样能够培养小学生的作文意识和作文能力。从总体上来看，“受之以鱼”确实不如“授之以渔”，因而教师一定要培养小学生学习作文的方法，这既是一种教学模式的创新，同时也是培养学生综合素质的重点措施，应当进行更多的实践和试验。

综上所述，“快乐教学”一种比较符合小学作文教学的重要教学模式，这既有利于培养小学生生学习作文兴趣，同时也有利于推动小学生作文教学模式创新，因而广大小学语文教学一定要十分重视“快乐教学”模式的应用，只有将“快乐”与“作文”结合起来，才能让广大小学生更加喜欢作文，同时也才能得到更有效的培养和锻炼。这就需要教师在开展作文教学方面，一定要在兴趣激发、教学引导、方法传授等诸多方面取得新的更大的突破，进而使“快乐教学”发挥更好的作用，既要培养学生的综合素质，又要促进学生全面发展，更要培养小学生的作文意识和作文能力。

参考文献：

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[2] 林桃香.小学语文作文教学现状问题及解决办法初探[J].读与写，2015（05）.

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