优化课堂结构激发学生学习数学的动机

范吉喆

摘 要：一部好的电视剧之所以能吸引住观众，主要是编导的魅力和演员的演技。同样一节好课，在于教师的主导，学生的主体发挥的如何。在大力推进素质教育的今天，怎样做到不但减轻学生的学习负担， 学生的学习成绩还能提高，这个重要的问题始终让我们数学教师感到困惑。这就要求教师要激发学生学习数学的动机。

关键词：激发兴趣 学习数学 改进方法

一、教学方法的改进，激发学生学习动机

1.采用引导的教学方法

例如：讲解时间一课时，引导学生观察钟面有什么？学生说：分针、时针、秒针，那么谁能把时间拨到8点，在学生动手操作中引导学生观察时针和分针的变化情况，进而加强对知识点的理解。然后再合作学习。

2.采用尝试的教学方法

本节课的目的、重难点教师先出示，再提出重点问题 ，然后学生带着问题自学看书，这种方法适合于高年级的学生。这需要根据本节课内容的多少，难易程度来决定时间，最后检查学生自学情况。这样做，教师就可以了解学生理解的不透的问题，出现的错误会是什么样，要注意的是：面向全体学生提问，班级中的任何一个学生都要关爱、照顾，控制两极分化，然后教师重点讲解学生有疑惑、解决不了的问题，再由学生大胆质疑发问、设疑解答，最后把以往的“课外作业” 改为“当堂作业”，对于学生暴露出的问题及时矫正。改变过去的学生学、教师教的机械、呆板模式，采用尝试的教学方法，改变了学生处于被动的地位，学生的学习积极性被充分地调动了，课堂教学模式的改变对学生非常有利。不是盲目的让学生尝试，要在教师有步骤的、有目的的指导下去尝。要想达到教与学的同步 ，有效地实合理的施教学活动，教师一定要有的放矢，了解掌握学生的实际情况。

3.采用开发趣味的教学方法

（1）巧用教学谜语

在 “循环小数”一节课教学时，教师可先问：“周而复始”打一数学名称，谁知道呢？ 学习分母时 ：“再见吧妈妈”又是哪个数学名称呢？ 这样创设的数学情境有趣、生动。

（2）理论联系实际

例如学习相遇问题时：让学生到前面根据老师的要求做出相应的动作示范，让学生直观理解相遇问题的方向行程，帮助学生扫清学习阻力，学生理解了做题就有路可循，所有问题迎刃而解，进而提高课堂教学效率。

（3）用模型教学激发学生的学习兴趣

让每个学生都动手剪纸，折一折、摆一摆、拼一拼，构建模型，形象直观，寓于情趣，而且学生容易明白。对六年级圆的面积一课，我们就可以借助长方形的面积关系进行推导.教师通过模型演示把圆渐渐变成一个近似的长方形，通过对比、分析、发现这些图形之间的联系，进而通过长方形面积公式导出圆的面积公式。从而总结出圆的面积运算法则。通过实物演示、操作、手脑并用的学生，获得了新知识，最主要的是教学的难度降低了，学生的学习兴趣被激发了，也使学生产生了强烈的求知欲望，新知识在学生的“玩”中学到了。

4.采用自学探索式教学方法

让“先学后教”代替“先教后学” 。教师首先给出本课的思考题，让学生自己去看书学习，然后教师再去提问、检查学生的学习情况，疑难问题再让学生去讨论，教师则适当的启发、点拨、诱导，反馈中的共性问题，教师要去讲精华，最后再做巩固练习。题目要具有代表性，先易后难，最后根据教学目标，教师出几个问题，对学生进行当堂检测。这是提高学生的思维能力，的一种教学方法，也是有效培养学生自制力的方法。

二、教学观念要改变，构建新的教学模式，激发学生学习的动机

1. 传统的课堂结构要改善，营造宽松、民主、活泼、和谐的教学氛围。

（1）只有教师多深入学生中接触，学生才能喜欢老师，愿意学习这个学科。这就要求教师在教学时要：面带笑容，平易近人，和蔼可亲，不要总是板着面孔，让学生产生居高临下，害怕心理，这样对教师与学生的双边互动很不利的。

（2）如果遇到学生违反课堂纪律，教师不要声色俱厉地怒斥，而是要弄清原因，对症下药，用爱心，耐心去说服教育。

（3）课堂上尽量照顾到全体学生去提问，不管学习差的还是学习好的都要顾及，不能去于成绩好的偏向，对于学习差的，要适当提问一些很容易的问题，使他们的自卑心理得以克服，他们的自信心增强，使不同的学生每节课都有哪怕一点点的所得。

2.学生变成课堂教学的主体，要充分调动学生学习的积极性

教師和学生构成了教与学的统一体。以教师为主体、为中心是传统的教学结构，学生处于被动状态，只是听客，阻碍了学生的积极性。 要解决矛盾教与学，关键在于教师的主导作用既要发挥，学生的主体作用又要充分发挥，教师的主导作用的作用体现必须通过学生的主体作用的体现 。学生的主体作用主要表现在：学生既是被教育的对象，又参加教学活动。加强学生的主体意识，让学生都积极主动参与到课堂活动中来。学生是具有主观能动作用的“人”，学生能力的提高，知识的获取，思维的发展，这些活动的实现都是通过自身来完成：带着问题去听课，敢于去质疑，大胆提出问题，学习的主动权必须争取，制造对学生的主体有利发挥的教学氛围，把快乐和收获的课堂教学带给学生，学生很自然地以主人翁的姿态全身心地投入到课堂教学的双边活动中去。

3.课堂结构的优化应面向全体学生

面向全体学生的教育，让每个学生都能健康活泼的成长这才是素质教育，对每个学生都要负责就是要面向全体学生。由于学生在个体上的不同，在智力、知识、技能 、能力方面的发展和志趣、特长等不一样，所以因材施教是必要的，就要采取不同的措施，针对不同学生的情况。

总之，根据教学的内容教师要选择合适的教学方法，对传统的教学结构要进行改变，把传授知识改变为传授方法，调动并充分发挥学生学习的积极性、主动性，激发学生学习的动机、热情还有兴趣，努力培养学生独立思考，爱科学，亲自动手、动脑，自主探索的精神，提高学生的思维能力，让学生在轻松、活泼、民主的教学氛围中，挖掘其自身内在的潜力，让他们成为课堂上真正的主人，真正把课堂还给学生。