创新校本研修模式科学构建本土化特色课程

吴惠英

摘 要：校本研修是促进教师专业成长的重要途径之一，作为学校，如何充分发挥校本研修的作用，提高其实效？“拥有教师就拥有成功”。教师队伍建设始终是学校永恒的主题，是推动学校内涵发展，提升办学水平的关键，也是实现可持续发展的决定性因素。学校认为每一名教师都校本研修的主体，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来， 激发教师参与校本研修的积极性，把学校建构成研修型校本培训组织，实现教师、学生、学校的可持续发展。为此学校科学构建本土化特色课程，力求在培训的形式上不断创新。

关键词：校本研修 特色课程 创新 构建

一、创新校本研修模式

学校是教育教学研究的基地。创新校本研修需建立健全组织机构，成立了以校长为组长的教师继续教育校本培训领导组。领导小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开继续教育专题会议，研究继续教育工作，形成了在校长领导下的团结务实的领导体，并能定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。出台校本研修“学分认定办法”，做好中小学教师校本研修学分认定、登记、上报工作，发挥校本研修学分认定对教师研修的导向作用。[1]

教师是研修的主体。学校需组织学习，引领教师精神成长。积极开展教师读书活动，努力提升教师人文素养，在专业发展和学生成长中体验职业快乐，创造幸福人生，过有学问的生活。每年设计好教研片的序列主题研修活动，增强研修针对性、实效性。坚持理論与实践相结合的原则，从实际需要选择培训内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研修一体化。讲究方法，充分调动教师参与继续教育的自主性、主动性。

促进师生共同发展是研修的直接目的。开展好主题培训，提升专业素养。新课程理念下，教师的专业发展应是全方位、多维度的，需要不断创新。只有不断创新，教师的专业发展才有生命力。让教师在“微视频课辅助教学的行动研究”中，在“互联网+教育”区域教研与实践的研修中感受信息技术的迅猛发展对教育教学带来的变革。荣县旭东中学、一中先后开创“翻转课堂”的教学实践，荣中开展基于微课的颠倒教室教学模式。[2]

开展课题研究，提升科研能力。把研究成果纳入评优，晋级考核之中，从而提升教师的理论水平和科研能力。通过“走出去、请进来”的方式，有计划地组织青年教师外出听课、培训，不断邀请省市名师专家到校讲座，建立名师工作活动室。组织学科骨干教师开展系列主题研修活动。开展音、体、美、艺、综合实践等薄弱学科专题研修活动，提高教学基本技能与教学实践智慧。[3]

建设好县级教育资源与学习支持服务平台。做好平台硬件设备试运行、平台的开发部署工作以及学校管理员、教师应用的培训工作，做好全县班班通工程。督查学校完成省上教育资源征集上传任务，结合省上的资源征集和本地的资源本土化改造，建设县级特色资源平台。在大数据数字化学习背景下，学校进行数字化课堂的尝试，开启“微视频”、“微课程”、“翻转课堂”等教学模式。 。

做好师训工作。实施以“课例研修”培训为主要内容的中小学教师集中培训，帮助教师掌握“课例研究”的基本技能。组织学科带头人、教学能手、骨干教师送教下乡，指导学校校本研修和课堂教学改革。认真落实“国培”“省培”计划。抓好信息技术与学科课程资源整合工作，实现县域优质课程资源共建共享。

二、科学构建本土化特色课程

创设“荣州大讲堂”，科学构建本土化特色课程。学校以此为平台，努力构建学习型组织，让每一位教师施展才华。以“荣州大讲堂”为学校校本教研的重点，以此培植学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神。同时，也为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。“荣州大讲堂”重点是让不同学科的教师参与活动，让每一位教师施展才华。实施环节为“教师上课——全体教师研讨——“专家”点评——精彩回放——随机点评——教学反思”这一过程，目的是通过案例研究展示个性化课堂，有利于学科整合，提升理论水平、实践能力和综合素质。“统整”学科，创新研训形式。“荣州大讲堂”活动，不只是上课，更多的是研讨，形式多样，有展示团体智慧的集体备课，有精心设计的案例评析，也有呈现个性的同课异构，更有耐人寻味的说课研讨活动和展示民主氛围的教学沙龙，参与人员能够跨学科、跨年龄，形成了“氛围渲染—专业引领—同伴互助—评价反思”的综合教研之路，从而有力地促进学科整合，成为新时代研修活动的亮点。

校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。

开发学习资源，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改“建设”团队，营造教研文化。一所学校要走内涵发展创新之路，善于学习和研究的氛围是必不可少的，“荣州大讲堂”校本研修正是营造了教师需要并且乐于接受的学习文化，因其立足学校，贴近教师，面向课堂，所以它具有旺盛的生命力，能让老师们在研修中快乐成长，激发内需。

参考文献

[1]吴文生、创新校本培训模式 促进教师专业成长、中国教育学刊 、2007

[2]农凌、“四自”研修模式创新教师成长新途径、师道、2012

[3]刘丽波、走本土化特色课程 实施新路实行长效教育、国家教师科研专项基金科研成果2013