初中英语教学中阅读教学与写作教学的融合方法思考

摘 要：对于初中生来说，英语是一门难度较大的课程，而阅读教学和写作教学更是教学中的难点。在新课程标准的指导下，我们应当积极对初中英语阅读教学和写作教学的模式进行改革。将阅读与写作融合起来教学，是一种具有可行性的方案。它可以以阅读促写作，又反过来以写作促阅读。

关键词：初中英语 阅读教学 写作教学 融合

阅读能力作为输入语言文化的重要途径，对于英语教学有着不可忽视的重要作用；而写作能力作为语言文化交流输出的必然方式，在英语教学中的作用也是十分关键的[1]。而英语的阅读和写作恰巧又是初中英语教学的两大难点。新课程标准要求我们注重教学中的结构性和整体性，将阅读与写作两者融合进行教学，是一种实施英语教学改革的良好方案，值得我们不断地进行探索和实践。

一、英语阅读同英语写作之间的关联

根据1960年代一些语言学家的研究结果，在英语学习中，英语写作是学生综合语言能力的重要方面[2]，如同是在进行“编码”，而英语阅读则如同是“解码”，是对于英语的运用。两者都需要充分调动起英语思维，对于英语知识不断地进行“加工”，因此二者是有着紧密关联的。

根据可理解性输入假说理论，要想顺利地学会英语，必须不断地接触各种理解、有趣又相关的目的语。而阅读教学正是引导学生进行目的语积累的一种手段。它让学生通过对于英语语法知识、文章布局、文化信息等要素在头脑中的输入，不断对其进行转化，然后再进行输出，也就是将自己对于英语知识的积累，转化为进行英语写作的过程。因此，我们必须正确地认识英语阅读同英语写作之间的关联。良好的英语阅读教学，可以为学生的英语写作打下扎实的基础，而写作又可以反过来提高学生的阅读基础。写作的过程，本质上是对阅读中获得的知识信息进行整合。再运用一定的英语语言表达能力，将其组建为一篇完整的文章。或者说，阅读起着承载英语知识信息的功能，而写作则是将外在的英语知识内化为英语语言运用能力的过程。它可以对学生的英语信息输出能力进行有效的检测。

二、初中英语阅读教学与写作教学的融合方案

前面谈到了英语阅读同英语写作之间的关联。正因为英语阅读和英语写作在本质上属于“输入”和“输出”，二者之间是一个互相影响、互相转化的过程，所以如果在教学中将两者进行融合，就会使英语教学更具有层次性，更加合理地站在课程体系的高度，对学生进行英语思维能力的培养，提高英语教学的效果。

1.做好阅读教学之前的准备工作

在正式开始阅读教学之前，我们要首先认真设计好导入文本的方案，为学生搜寻一些关于阅读材料的外围知识信息，并引导学生前对一些新的单词有所了解。 首先，我们要带领学生进入特定的英语语言情境中，来激发他们的学习兴趣，并让他们以正确的心态来面对阅读教学。所以我们在创设情境时，一定要注重其中的新鲜性和想象空间。

比如《英语（新目标）Go for it》八年级上册的Unit 1 Where did you go on vacation？我们在进行教学时，首先应该搜集一些关于“度假”方面的图片，以PPT的形式播放给学生，并让学生自己展示一些各自的度假图片，通过简短的英语句子描述出来。然后再进入教学。在教学中，我们要不断为学生创设情境，呈现新的词汇，让学生通过在对于新词汇的接触中，不断地理解课文中的词汇，不仅扫除了阅读中的“拦路虎”，而且还让学生在具体语境中体会到了对词汇的运用。

2.提前对学生做好新词汇的激活工作

在进行阅读之前，我们首先要引导学生对课文插图仔细进行观察，并结合对文本标题的分析，来让学生对课文中的内容进行预测。每进行一部预测，学生就要通过对课文的对照，来验证自己预测的准确与否。这样，一方面给学生带来了对于课文学习的新鲜感，使他们的学习兴趣得到有效激发；另一方面培养了他们的自学能力，自主对英语知识进行分析的能力。此外，还在很大程度上训练了学生的观察能力、发散性思维和想象力。

3.做好略读、寻读、精读和朗读的教学

略读是要让学生通过大致的阅读，对课文有所了解。在学生进行略读的环节，我们要有意识地引导他们用简短的单词，来概括每段的大意。

寻读是要引导学生在较短的时间内对课文中的知识信息进行筛选。在寻读的环节，我们要启发学生寻找出课文中的一些要点，如文本的基本格式、基本结构、常用的语言方式、写作特点等。同时还要引导学生对课文进行扩展，寻找出与课文主体相似的英语文章。

精读是在详细阅读的基础上，对课文进行详细的分析。在这个环节，我们要从课文中的细节出发，让学生把握到课文中的语法要点。在带领学生进行精读时，我们可以通过课文中关键词的语境，来让学生举一反三，懂得这些词汇的日常用法。

朗读则是建立起学生语感的基础。学生可以在朗读的过程中，对课文中的句型、句式和文本结构不断地进行巩固。通过朗读，还可以让学生形成英语语言表达能力，为写作教学打下基础。

4.做好读后活动

在阅读教学进行完毕之后，我们就要有意识地通过读后活动，实现从阅读到写作的转化了。

首先，我们要引导学生对课文进行复述。这是一种“用英语解读英语”的过程，它对于训练学生的英语表达能力大有裨益。还有利于检验学生对于课文的掌握程度。

然后，我们需要引导学生进行读后的改写。让学生在熟知课文的基础上，以另外一种语言表达方式将课文改写一遍。它可以说是复述课文这个环节的延伸。

最后，我们要引导学生进行对课文的仿写。我们可以给学生布置一个与课文类似的题材，让学生写一篇简短的英语作文。通过前面一系列环节的教学，学生在写作方面可以说是水到渠成了。所以，此时进入写作环节是非常合适的。

结语

阅读和写作是初中英语教学的两大要点和难点。基于新课程标准下的英语教学理念，我们需要充分认识英语阅读同英语写作中所存在的关联，并根据这种关联，有意识地将英语阅读同英语写作结合起来进行教学。提高英语阅读与英语写作的教学效果。

参考文献

[1]刘奎.初中英语阅读教学与写作教学结合模式初探[J].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016，1（10）：88-92.

[2]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山東师范大学外国语学院学报，2012，4（30）：103-106.

作者简介

张沫（1988.12—）女，长春市九台区土们岭镇中心学校，教师，初中英语教学方向。