关于初中物理实验教学探究

张朝礼

摘 要：实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在激发学生物理学习兴趣、发展学生综合能力、培养学生科学精神等方面发挥着不可忽视的作用。在初中物理实验教学中，要积极实践新课程标准倡导的教学方式，通过实验教学辅助物理教学目标的实现。本文对初中物理实验教学重要意义和具体教学策略进行探讨。

关键词：初中物理 实验教学 自主探究能力

一、初中物理实验教学的重要意义

1.有利于促进学生综合能力发展

初中物理实验教学在培养学生综合能力方面具有明确优势，具体表现在以下方面：其一，物理实验是发现、分析、解决物理问题的过程，在这一过程中，学生需要亲自动手进行实验操作，并对实验现象进行仔细观察，得出实验结论，有助于培养学生观察能力和动手操作能力。其二，在物理试验中有可能遇到特殊问题，进而引起学生的认知冲突。在这种情况下，教师通过适当指导，能够引导学生通过独立思考探究产生问题的原因，并尝试运用各种方法解决问题，有利于培养学生自主探究能力。其三，物理实验可以促进学生手、脑并用，自行设计实验过程验证假设，有利于培养学生创新能力。[1]

2.有利于引导学生掌握科学研究方法

初中物理实验包含着多种科学研究方法，通过开展实验教学，能够促使学生掌握研究方法的正确运用，从而将物理知识应用于实际问题的解决中。如，可采用转换法探究液体压强特点；采用替代法探究力的合成；采用控制变量法探究导体电阻大小；采用类比法探究电流特点等等。通过物理实验教学，使学生了解这些研究方法的具体运用，帮助学生更加深入地理解和掌握物理知识。[2]

3.有利于培养学生科学精神

物理实验是追求科学真理的过程，要求学生树立严谨的科学态度，实事求是地记录实验数据，不能出现弄虚作假的行为。通过开展物理实验教学活动，能够让学生在实验过程中逐步形成严肃认真的思维品质，强化团结合作意识，从而培养学生良好的科学素养，满足素质教育对物理教学提出的要求。

二、初中物理实验教学的实施策略

1.激发学生参与实验教学的热情

想要使初中物理实验教学达到预期的效果，就必须确保实验各环节的协调运转，因此，教师应当采取合理可行的方法激发学生参与物理实验教学的热情，引起他们对实验的兴趣。例如，在展示水不善于传热的实验中，教师可以事先准备一条小鱼，并将之放在试管的底部，然后对试管上部的水进行加热使其达到沸腾状态，此时处于试管底部的小鱼并未出现任何异常现象，学生看到后无不感到吃惊，由此可以激发学生的兴趣，参与实验的热情也随之增强。同时，教师可通过自制教具的方法，将部分演示实验改为学生实验，为其提供更多参与实验过程的机会，并在学生操作实验发生错误时，让他们进行互相讨论，找出原因，加以改正，形成严谨的学习作风，这对于教学效率和质量的提升十分有利。[3]

2.增加学生动手实验的机会

初中生有着很强的动手实践欲望，但由于很多学校的物理实验器材比较有限，致使学生很少有亲自动手操作实验的机会，这严重影响了学生实践能力的培养。新课改全面实施后，初中物理教学中的实验比例大幅度增多，同时要求教师应当重视对学生探究能力的培养，鉴于此，有必要增加学生动手操作实验的机会。针对物理實验器材不充足的情况，教师可以通过就地取材的方法，给学生创造更多动手操作的机会。例如，教师可以让学生在家里，用鸡蛋进行压强实验，并在课堂上让学生对实验过程进行重新演示，用手握鸡蛋，鸡蛋并不会破碎，但在碗边轻轻一磕，鸡蛋便会破碎，由此可知，鸡蛋握在手中的受力面积较大，压强较小，不易破碎，在碗边轻磕时，受力面积小，压强大，所以很容易破裂。[4]

3.运用多媒体技术辅助实验教学

多媒体现已成为教学中不可或缺的重要工具之一，通过它的应用，可以使很多难于理解的物理问题，变得简单、易懂。因此，教师应当善于运用多媒体工具，辅助物理实验教学。初中物理实验中包含了大量宏观、微观、极快、极慢的过程，这些都很难通过演示实验来让学生理解，此时，教师则可借助多媒体技术，将物理现象生动、形象地展示给学生。如通电线圈中磁场的模拟，利用多媒体可以将抽象的物理问题形象化；又如原子结构、摩擦起电等物理现象的模拟，通过多媒体可使其从微观变为宏观，更加直观、具体；再如托里拆利实验，借助多媒体工具进行演示，不仅能够增强实验过程的形象性和生动性，而且还可以解决水银有毒无法让学生操作的问题。

4.合理设计探究性实验

新课改实施后，初中物理教材在实验内容上进行了调整，增加了很多新的实验，由此极大程度地丰富了实验教学的内容，为培养学生实践能力提供了条件。虽然如此，但仅仅凭借教材中的实验内容仍显得有所不足，因此教师可在教学中，多为学生创造一些条件，在学生可以安全、有序地完成实验的前提下，进行探究性实验。例如，在进行自制电磁铁的实验时，教师可将学生分为两个小组，各小组分别绕制不同线圈匝数的电磁铁，并在学生完成实验后，增加与电磁铁磁性有关因素的实验，主要的实验器材有电流表、电源、变阻器、导线等，实验器材准备完毕后。各小组可以将自制的电磁铁与电源进行连接，利用变阻器改变电流，在这一过程中，观察电磁铁能够吸引多少大头针，通过实验，学生可以发现电磁铁的磁性强弱主要与电流的大小和线圈匝数的多少有关。在上述实验中，探究性实验的增设，使学生的创造能力得到了培养。

结语

总而言之，在初中物理教学中要提高实验教学的重视程度，适当增加实验教学内容，不断改进实验教学方法，加深学生对物理知识的理解和记忆，帮助学生提高物理学习效率。同时，在物理实验教学中，教师还要重视学生实践操作能力、自主探究能力和创新能力的培养，从而充分发挥物理实验教学的应用价值，保障物理教学目标的实现。

参考文献

[1]于德帅.网络环境下初中物理实验探究式教学模式的应用研究[D].东北师范大学.2013.

[2]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013（5）：65-66.

[3]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学.2014.

[4]杨文娟.结合生活实际的初中物理实验教学研究[D].山东师范大学.2014.