浅谈在科学实验中自制传统教具所采取的策略

董礼

摘 要：教具是教师在教学中的辅助工具，在教学发挥很大作用，特别是传统教具在科学探究的作用更不可低估。现有传统教具不足、不完善等现状，需要教师自制传统教具。制作教具应该提高认识，建立信心入手，平时还要多观察，借鉴、揣摩，同时还要掌握一些方法。这样才能把自制传统教具做好，为教学服务。

关键词：传统教具 观察 提高 方法

由于信息化的高速发展，当前各中小学甚至大学普遍使用电子课件进行教学，课件有它自己独特优势被许多教师所推崇和使用。但是今天新的課程理念提倡“以科学探究为主的多样化学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创设生动活泼的学习情景”。要想有效落实这些理念，传统教具的作用是不可替代的。然而现有实物模型教具还存在着不足或者不完善的地方，需要我们去完善，以适应教育教学需要。[1]

那么何为自制教具呢？自制教具就是教师和学生，利用简易的方法和身边信守可得的材料，自己动手制作教学用具。它是师生的发明创造，是教育教学成果的重要形式之一。[2]

自制教具学特点是制作方法简单易行、取材方便、贴近教材。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易被掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到原料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程中，才有生命力。

自制教具应从什么方面入手呢？恐怕是仁者见仁，智者见智。我在二十多年的教学实践中，做了上百件自制教具，偶有一点收获。想与大家一起分享。

一、提高认识 产生制作教具的冲动

自制教具一种创新活动，人们在思想上难免有怕麻烦或畏惧感。师生在制作教具前，提高认识，要千方百计把自己的心态调整到积极情景中，产生制作教具的冲动。“连这个小东西我都做不出来”，“这个教具制作出来肯定能提高我的教学或学习效果”，“培养学生的动手能力从我自制教具做起”，“我今天一定要做出点什么小物件”等语言或心理活动激励自己去做。这种心理暗示很重要，关乎到能否制作成教具来。当我们做出的东西可能不像我们预期那样好，也不要气馁，应该鼓励自己：“我终于做出来，不错继续努力。”然后在对自己不满意地方进行修改完善，也许满意教具作品就要在你的手里诞生。一旦你的作品获得好评，你的自信心就会增强。如果你的教具在省、市级比赛中获奖的话，你自信心会更强，你就会有一种优越感，希望多举行这样赛事，创作教具热情就会高涨。这时自制教具对你来说可能真的是一种享受。不瞒大家说，每当我制作出一个教具，我就有一种成就感和满足感。[3]

师生自制教具和学具的过程就是学习科学知识的过程，更是内化知识、检验知识的过程，同时又是自主创新提高自我的过程。我们应该享受这一过程。

二、留心周边事物 为制作教具增添动力

要想制作出贴近教学实际的教具，教师学生应作有心人，注意留心周边事物。

1.留心现有教具：知道现有教具有何性能特点，还需要补充、改进或制作什么教具。如三球仪能再现太阳、地球、月球三种球体的运行规律，诠释日食、月食产生原因和过程。但教学都是在白天进行，学生不易看到星球遮挡，如果安上遮光罩的话，就能再现这一过程了。

2.留心新材料：知道哪些材料运用起来得心应手，注意新材料的应用。如PE PVC等新型材料轻薄、好切割等特点非常明显，优于传统木板和合成木板，我们不妨拿来一用。

3.留心技术和方法：知道怎样制作科技作品及教具，注意新技术的应用。集成电路技术，单片机技术，数控技术，都可应用传统教具制作上，相信传统教具的科技含量一定会大幅度提升。

三、掌握一些常用的方法 为制作教具保驾护航

制作教具要注意方法，相信下面的方法能给我们以帮助。

1.迁移法

就是根据某一教学需要，灵活地把其他方面成功的做法、技术或现成材料引用到教具的研制中，用以制作教具的方法。运用这种方法时关键是要善于发现各种事物之间的关联性性，从中寻求启发，汲取别人之长，补己之短。如红外线遥控技术应用到教具的制作中，遥控传统教具进行实验，这就使实验更加方便直观。

2.替代法

这种方法在改进和设计新教具中常常被使用，就是运用相同或类似功能的器材或方法来代替以前不方便的器材获方法。如用气球替代塑料袋、用塑料瓶替代玻璃器皿（器材不够或条件差时使用）、用面团替代橡皮泥等，如我在《造房子》一课教学中我用牙签和胡萝卜块替代以往纸卷筒和细线，使“造房子”变得简单轻松起来，同学们特别爱参与。

3.添加或缩减法

在一件器械上增组件使其具有其他的功能，或者把器材中不需要的组件去掉，从而创造新的教具的方法。前者可称增添法，后者可称为缩减法。在平时制作教具中，我常常考虑增添法。如

4.希望点突破法

这种方法是一种主动型的寻找自制焦距课题的方法。它可以用于已有的教具，也可以用于尚未开发的教具。面对现有的教具提出希望要达到目标。如这东西如这样设计可能达到什么效果，增加点什么会如何。依据希望点加以改进后的教具即为一件新教具。面对尚未开发的教具，要以所开发的实验内容为依据，提出设想和希望再加以实现，也为新开放教具。

5.组合法

许多创造发明就是先把所有现有事物的各要素分开，然后再按新的观点加以重新组合，从而产生新事物或新方法。运用这种方法研制教具时，就是把整个实验器材或全套装置分解为若干部分或个体，然后在科学地将若干部分或个体组合，从而创作出新的组合式教具。

6.模仿法

模仿某一种现成教具的原理，采取不同的方式或不同的材质进行仿制。这种方法最适合刚刚从事设计制作教具者，易受到引领。

7.实验改进法

研制教具是一种科研活动，寻找课题设计方案，选择材料是这一活动的前期准备阶段，制作实施才是关键。在制作过程中，要对其放案的可行性和材料的选取是否对路以及制作工艺要不断检验修改。首先要考虑是否体现了设计思路，是否达到标准和预想效果。经过反复检验、修改定型后。要再进行细致加工、加固、美化使其完善。这些方法在制作传统教具方面确实有效，不妨试一试。

让我们以积极的心态参与到自制传统教具的活动中来，为我们科学实验保驾护航。

参考文献

[1]高景林《探秘科学课》2009（06）

[2]徐卫 《浅谈自然学具制作与使用 》。 《雷之怒吼》2011（12 ）

[3]教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年》