浅析如何提高小学语文课外阅读的有效性

程标良

摘 要：《小学语文新课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量” “鼓励学生自主选择阅读材料。”现在小学生语文能力的考察重点已经不是一些死记硬背的基础知识，而是倾向于阅读能力与写作能力。学生阅读能力、写作能力的提升是离不开有效的课外阅读的。

关键词：小学语文 课外阅读 有效性

一、给学生推荐课外读物

在学生的课外阅读中，教师需要充分发挥其引导者的作用，不能让学生的课外阅读过于盲目、过于随意。课外读物选择恰当与否，直接影响着课外阅读的成效，小学生自身还没有选择书籍能力，这就需要教师和家长给予帮助。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”阅读一本好书，可以让小学生幼小纯净的心灵接受真、善、美的陶染，使他们的情感日益丰富、兴趣日渐广泛，智力得到充分地开发，人格得到有效地完善。由此观之，为学生推荐健康有益的课外读物成为提升课外阅读有效性的前提条件。同时，教师需要依据学情，向学生推荐适合他们学习能力、接受能力以及年龄特征的课外读物。同时，课外读物的推荐又需要充分地观照、审视学生的阅读个性，例如有的喜爱科普作品，有的偏爱军事信息、有的迷于著名文学等等，不一而足。笔者认为课外阅读也应该成为课内阅读的一个有益、有效地补充、延伸与拓展，进而让两者相得益彰，互通有无。例如在讲解《我的伯父鲁迅先生》，可以向学生推荐鲁迅的作品《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等等，这样就会将课外阅读与课内阅读有效地关联起来，进而提高学生的阅读理解能力。笔者认为应该将教育部推荐的小学生课外阅读数目作为课外阅读的重点，另外，一些经典成语故事书籍、童话故事书籍也可以向学生推荐，旨在扩大他们的阅读视野。[1]

二、激发学生课外阅读的兴趣

学生课外阅读有效性是否可以显著提高，其关键在于学生阅读兴趣、阅读爱好的有无。因为兴趣是最好的老师，它可以持久地激发学生的阅读行为，促使学生将课外阅读作为一种习惯。这正如于漪所说的“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”有了兴趣的阅读，就是一种主观的、积极的阅读，学生会将“要我读”转变为“我要读”。激发学生课外阅读的兴趣主要有三种途径：第一就是运用说道理的方式。将古人好读书，求学若渴的故事讲给学生听，例如孔子的韦编三绝、匡衡的凿壁借光、车胤与孙康的囊萤映雪等等。同时，要重视教室内部读书氛围的营造，可以在橱窗、板报的位置上，悬挂读书励志的名言警句，例如“读书破万卷，下笔如有神”；“书读百遍，其义自见”；“博观而约取，厚积而薄发”等等。让学生充分感到多读书、读好书的价值与意义。第二就是好书激励法，一本好书可以说能够影响人的一生。教师需要充分地发挥“好书”内在自然的吸引力，激发学生“无意”的兴趣，让他们产生一种爱不释手的情感体验。例如一些趣味性强的科普漫画、情节性与知识性强的故事书、文质兼美的传世经典作品都易于激发学生的阅读兴趣。只要是学生有了读书的欲望，其阅读视野就会慢慢地打开，阅读能力就会逐渐提高，这也是一个日积月累的过程，只有具备了一定的量变才能实现质变的飞跃。第三就是开展多种活动来激发学生的课外阅读兴趣。例如学校、班级可以定期举办课外阅读评选活动，评选出“阅读积极分子”、“朗诵能手”、“记诵高手”等。也可以举办一些阅读经验交流会，让学生将自己美好的阅读感受分享给大家，进而潜移默化地影响别的同学。另外，教师也可以在月底检查学生的阅读笔记，对那些认真阅读、认真摘抄、写下新的的学生进行奖励。

三、提供阅读方法的指导

教师应该让每一名同学都准备一个阅读笔记，在课外阅读的过程中，如果遇到名言警句、妙语佳句，就应该分门别类地摘抄到自己的笔记本上，并且需要标注清楚，这句话出自哪篇文章，作者是谁。对于那些精美的句子、重点的段落，教师应该让学生进行反复地阅读，只有这样，学生的阅读才能做到心领神会，有所收获。同时，教师也应该鼓励学生进行大胆地质疑，即尽信书，不如无书。清代学者陈献章曾言：“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。有疑有惑，便出現了心求通而来得之意，口欲言而未能之貌。”阅读如果没有质疑精神，就会出现“学而不思则罔”的困境。鉴于此，要求学生在具体的阅读实践中一定要解放思想，不迷信权威、不迷信作者，积极主动地发现疑难之处，提出自己的见解。现代阅读学认为：“阅读是一种吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。而使学生进入主动的阅读心态的必要条件之一就是“问题驱动”。当学生读完一本书，老师可以给学生提问几个与这本书相关的问题，以检验学生的阅读实效。同时，课外阅读也需要充分发挥学生自身的主体地位，这就需要教师把对阅读文本的质疑和发问权利交给学生。让学生在具体的阅读活动中敢想、敢说，这不仅促进了学生主动地钻研相关阅读材料，同时也培养和提升了学生的发现问题、提出问题的能力。如果学生自己能够提出问题，那就是他自己思考的收获。另外，也可以采用读写相结合的方法，让学生时时记录下自己的读书心得，或者是浓缩所读书籍的内容要点。可以说，只要学生阅读的方法得当，其课外阅读的有效性才能提升，才能落到实处。

小学生的课外阅读不仅扩展了他们的视野，同时也增加了他们的知识储备。只要我们给予学生的课外阅读以正确的方法指导、推荐合适的课外读物以及激发他们的阅读兴趣，那么小学生的课外阅读有效性一定会得到显著地提升。[2]

参考文献

[1]徐素芳.试论小学语文课外阅读的有效开展[J].学生之友（小学版），2011（4）.

[2]方幼红.加强课外阅读丰厚语言积累[J].小学语文教学通讯，2009.