小学低年级语文朗读教学的现状与改进建议分析

摘 要：随着我国的教育体制不断在改革发展，很多教育者也越来越重视起素质教育的重要性，而语文也是所有小学整个教学中的重要教学内容，那么随着我国教育体制的改革变化，在针对于小学低年级语文的教學上也应当将原有的教学形式进行创新完善，朗读教学方式也逐渐被广大一线教师重视起来，朗读教学不仅能在最大限度上提升小学低年级学生的表达能力，还能有效的锻炼学生的思维能力。

关键词：小学低年级 语文教学 朗读教学方式 现状与改进 合理分析建议

引言

随着我国社会文化高速发展的背景下，社会也对人类的素质逐渐的有了更多的要求。而如何有效的对小学生展开教育，也成为当前需要被重视的问题之一，所以，小学低年级的语文教育也就显得尤为重要，有效的开展语文朗读教学也很大程度影响小学低年级语文的整体教学效率。但是，根据目前我国小学低年级语文朗读教学形式的使用上来看，依然存在诸多的问题，那么要想真正从根本上提高现阶段我国小学低年级语文教学的整体质量，就一定要加强对这些问题的重视度。

一、语文朗读教学模式概述

语文朗读教育模式，指的就是通过使用合理的朗读方式，以此真正的实现了语文教学的目标，对语言进行有效训练的一种语文教学活动。而语文阅读教学也是语文朗读教学的重要组成结构，语文朗读教学在本质上说，它并不是对语文进行朗读，而是通过朗读这一种形式，来对课文内容进行欣赏，从而在最大程度上提升学生的朗读能力。以心理学的角度上来看，在朗读的过程当中，就是将无声的文字转变为有声的语言的一种形式，在这个转变的过程也不单单只是表面理解上的那样只是简单的转变，而是在这个过程当中，不仅要对文章的内容掌握了解，还要通过本身的理解与情感相互结合起来。也就意味着，在朗读的过程当中，不仅要表达出自身的情感，还要在最大限度将作者的情感朗读出来[1]。

二、目前，我国小学低年级语文朗读教学的现状研究分析

1.在进行小学低年级的语文朗读教学过程中，过于重视学生朗读的技巧

在小学低年级语文的课堂教学过程中，很多教师都更加看重理论教学的重要性，而这样现象不仅在小学低年级语文教学中出现，更是在我国很多学校的教学中普遍存在的现象。在进行语文朗读的教学过程当中，很多语文教师将朗读的技巧当做整个教学的重要核心点，以此要求小学低年级的学生掌握大量的朗读技巧。虽然朗读技巧在朗读教学当中也占据着重要的地位，但是一味的要求学生的朗读技巧，并不能提高语文朗读教学的效率，而是应当将情感与技巧相互结合起来，但是，有很多小学低年级的语文教师疏忽了情感教学在朗读教学中的重要性[2]。

2.在我国小学低年级的语文教学当中没有加强对朗读教学的重视度

随着我国的教育改革范围逐渐的扩大化，而小学的语文教学形式也在日益的变化。但是，在小学低年级的语文教学当中，仍然受着传统教学形式的影响，朗读教学形式作为整体语文教学中的重要组成结构，却并没有对其加大重视度。更是在很多小学低年级语文教学形式的安排当中，没有充分的体现出朗读教学形式，与此同时，由于受到诸多因素的限制影响，也会发生缩短了语文课堂上的朗读教学实践，这样在很大程度上影响了自身的朗读水平的锻炼[3]。

3.学生对于朗读教学形式缺少兴趣与热情性

众所周知，兴趣是每个人类在对一件事物的学习中的最好老师。由于小学低年级的学生自身的年龄小，控制能力较低，所以很多学生会在上课期间出现不同程度的注意力不集中状况，由于很多课堂教学依然受着传统教学的影响，并没有真正有效的开展语文课堂上的朗读教学形式，而学生在仅有的朗读教学过程当中，也没有真正的提升自身整体的朗读能力，语文课堂气氛相对单调、乏味，所以也在很大程度上影响了学生的对语文的学习兴趣，也在很大程度上影响了小学低年级语文朗读教学中的整体效率水平[4]。

三、针对小学低年级语文朗读教学的现状进行合理的改进建议措施分析

1.根据小学低年级学生的实际需求制定出合理的教学对策

针对于小学低年级语文老师来说，一定要对朗读教学的意义进行合理的掌握，要清楚的知道，朗读不仅仅只是简单的将文章朗读出来，更是需要将情感与意义相结合的表达出来，在最大限度上体现出读者与作者的感情表达。而小学低年级的语文老师可以在日常的授课当中，从学生的角度出发，实际的了解学习情况，从而制定出合理的教学对策，在最大程度上培养学生的朗读能力以及提升思维能力。

2.合理的改变学生在语文朗读教学当中的地位，提升学生的主观性

在对小学低年级学生语文的教学过程当中，一定要充分的提体现学生的主体地位，而教师应当从“主导者”变为“指导者”，只有在最大限度上加强学生的主体地位的重要性，才能使学生在朗读教学的过程中发挥出主观能动性，教师还要积极引导学生主动的对朗读的趣味性进行探索，这样不仅能够帮助学生提升思维能力，还能使学生在朗读的过程中进行情感表达[5]。

结语

语文的朗读教学会在很大程度上提升小学低年级学生的语言表达、思维等能力，而作为小学低年级的语文教师，还应当通过各种有效的策略，对学生的整体朗读能力水平进行培育与提升，这样才能真正的培养出一批批具有深厚语文基础的优秀学生。

参考文献

[1]毛明月，王玲玲. 新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J]. 中国电力教育，2010，30：89-91.

[2]韦芳，石柳苹. 民族地区农村小学语文朗读教学的现状与对策——基于广西大化县、罗城县4所农村小学的调查分析[J]. 教育与教学研究，2014，04：19-24.

[3]王建英. 让朗读焕发迷人光彩——新课程背景下高段语文朗读教学策略谈[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2007，11：86-88

[4]易洪湖. 教师采用的朗读训练方法和形式对学生朗读水平影响的研究[J]. 内蒙古民族大学学报，2010，04：67-69.

[5]廖哲勋. 从“自主识字”实验的推广到小学语文整体改革的展开——李虎老师主持的小学语文教改实验的产生和发展[J]. 教育研究与实验，2016，02：85-91.

作者简介

陈其翠 （1976.04）；性别：女，籍贯：江苏省滨海人，学历：本科，毕业于江苏师范大学（成人高等教育）；现有职称：小学一级教师；研究方向