职业技术学校传统专业差异化发展策略研究

吴卫东++程卫华++刘德驹

摘 要： 针对目前职业技术学校传统专业建设存在的问题，应用差异化竞争战略理论，从理念和思路、专业设置、师资队伍、校企合作、可持续发展等几个方面进行探讨，旨在对职业技术学校传统专业的差异化建设与改革实践提供借鉴。

关键词： 职业技术学校 传统专业 差异化

传统专业，有别于新兴专业，指办学历史悠久、培养过几代人、文化积淀相对深厚的老专业，如化工大类专业。职业技术学校的传统专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。传统专业建设的好坏直接影响到职业技术学校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业[1]。近年来，我国职业技术学校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但传统专业设置、建设和管理与行业、企业和职业界的联系不够真正紧密，专业建设和人才培养的目标定位模糊；传统专业软件（如课程体系、教材等）建设滞后，教育教学改革力度不大，教育质量不高；传统专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整，专业建设的特色不鲜明，同时国内外对传统专业的着眼点大多在科研与传统专业学生的就业方面，对传统专业差异化建设方面的观点甚少。

一、差异化战略理论和专业差异化战略发展的本质

1.1差异化竞争战略理论。

关于差异化战略，最早提出这个理论的是美国哈佛大学商学院教授迈克尔·波特，他认为差异化战略是竞争战略的三个基本战略之一，要求提供的产品或服务有差异，能形成一些在全产业范围中具有独特性的东西。同时他指出了实现差异化战略的方式有品牌、技术特点、外观、客户服务、经销网络及其他方面的独特性。伯顿·克拉克基于差异化战略曾经断言，“实施高等教育的最差的办法就是把所有的鸡蛋都往一个篮子里装———高等教育最忌讳单一的模式”。

1.2专业差异化战略发展的本质。

專业差异化战略发展就是根据自身的历史积淀和文化底蕴、区域经济发展概况、生源个体需求等实施专业的错位发展，形成差异化竞争优势，避免同质和恶性竞争。变竞争为错位，变雷同为互补，主动寻求专业发展定位、方向和关系上的变化，有意选择与众不同的人才培养方式和专业建设模式，以谋求更符合自身发展的路径和方法，积极求变创新，努力培育自身的发展优势，不断提高专业内涵建设和社会影响力，不断提高为区域经济发展服务的能力和水平。

二、传统专业差异化发展策略研究

2.1职业技术学校在进行传统专业差异化建设时，首先需要解决的是理念和思路问题。

（1）竞争意识。尽管不能将经济学研究、市场、竞争的概念简单移植到高等职业教育发展中来，但是高等院校之间的竞争已然是不可回避的现实问题，且这种竞争已日趋白热化。竞争主要体现在对资源的争夺上：生源、政府资源、企业资源等。未来几年高等职业教育的生源呈现下降趋势，职业技术学校对生源的吸引力问题将会日趋严峻，传统专业的发展必须有足够的生源；政府对高等职业教育的投入日趋增大，争取政府资源的关键在于“强”和“特”，各传统专业必须确立自己的独特地位。竞争意识对于职业技术学校传统专业建设而言必不可少，应努力使自己获取竞争优势。

（2）服务客户需求。职业技术学校传统专业建设时应该充分考虑“客户”的需求，传统专业服务的客户主要为学生和企业。需求分析是进行传统专业建设的起点，对客户需求的准确分析与把握是传统专业定位的前提。

（3）价值创新。传统专业建设能否为学生、企业带来新的价值，这是突破传统专业建设思路的核心问题。价值创新是“价值”和“创新”的结合体：传统专业为学生、企业提供的服务是有价值的，这是首要前提，这是传统专业价值的体现；创新则要求超越现有需求，传统专业建设的起点不再是被动地满足需求，而是主动分析、开发学生和企业需求，形成新的价值空间。

2.2传统专业要结合自身实际，取得有别于普通专业的可持续发展的差异化竞争优势。

职业技术学校进行建设传统专业时对自身的办学历史和业已形成的传统专业结构及教学能力的特点进行分析，注重传承长期办学在教学、实践、学生素质能力培养和就业等方面已形成的特色与优势，并注意与同类职业技术学校学科普通专业设置与办学条件进行对比分析，以此寻找学科传统专业方向的空档（空缺）或在同类传统专业上寻找特色课程、特色实践方案、特色就业渠道等差异化的竞争优势。尤甚要发挥企业的积极性、企业需求量大，而学生资源供不应求，可尝试由企业出资、出人、出教学方案，共同进行传统专业的招生、培养、就业和继续教育工作，从而激发学生的兴趣，达到可持续发展的差异化培养[2]。

2.3以职业岗位群为依据，通过学科交叉、复合求新、渗透求异设置传统专业。

以职业岗位（群）为依据，就是针对社会某一个职业岗位或针对一组职业岗位来设置传统专业，同时随着现代社会经济发展，在基层第一线的工作往往是综合性的，必须用多学科专业知识和多种技能才能胜任，因此在选择传统专业设置时还必须充分考虑将地方社会经济建设中基层第一线工作的外在要求和专业之间的内在联系结合起来设置复合型传统专业。

2.4合理化建设师资队伍。

以实施“四大工程”来强化师资队伍建设，即师资轮训工程、名人名师工程、“一体化”师资工程、兼职教师工程。通过出国研修、高校进修、企业实践锻炼、岗位培训提高等多种途径，使传统专业的教师都轮训一遍，按比例培养省名牌教师或首席教师、省专业学科带头人、省“一体化”教师。努力实现专业教学团队中“一体化”教师的比例达到90%以上；加大兼职教师的聘请和培养力度，“十三五”期间，每个专业必须正式聘任2名以上具有行业影响力的专家作为专业学科带头人，力争使兼职教师担任专业课教学的比例达到50%以上；充分利用学校享受政府特殊津贴专家、突出贡献高级技师的名师资源，建立技能大师工作室，为地方企业提供技术咨询、产品开发、生产难题攻关和高技能人才培养服务[3]。

2.5以践行“五共同”校企合作机制为载体推进传统专业建设。

深度的校企合作是可持续发展的职业技术学校传统专业差异化建设的灵魂。“校企合作，产教结合”是职业技术学校教育的必经之路。完善校企合作制度，建立健全专业建设委员会，创新合作形式，深化合作内涵，以冠名办班为载体，切实做到校企合作“五共同”：共同进行招生宣传、共同制订教学计划、共同选择教学内容、共同实施教学过程、共同进行教学评价，形成校企互动、合作双赢的校企合作新机制。在实施深度校企合作的过程中推进传统专业建设，使专业内涵更切合企业需求，可以引企入校，创建研究所或工作室，校企双方共同研究开发产品和培养技能人才；可以不断创建定点实习基地，以满足学生顶岗实习的需要。

2.6与时俱进，持续发展。

职业岗位发展日新月异，传统专业建设必须与时俱进。虽然不同基础与区域的不同职业技术学校，各自抉择不一，但一所院校要提高质量、提高水平，就必须不断对传统专业进行剖析、反思与重构。建立人才需求的监测预报机制，密切与社会用人单位的联系，把传统专业建设与招生就业结合起来，定期对专业体系进行全面系统的评估，及时调整专业设置和专业方向，不断优化传统专业结构，并建立灵活的传统专业建设反应机制。跟踪经济社会发展对岗位人才知识、能力、素质结构的需求和学科发展趋向，加强对职业技术学校传统专业设置、标准制订、课程开发的动态性研究，构建传统专业开设、课程实施与招生就业的协调机制，在学校和行业企业之间形成良性互动[4]。

综上所述，职业技术学校传统专业应顺应经济发展的潮流，完善自身的缺陷，有效的建立可持续发展的差异化建设体制，使传统专业逐步趋向于热门专业。

参考文献：

[1]李成飞.职业技术学校专业建设的发展方向和基本路径——以江苏省盐城技师学院为例[J].职业时空，2011，7（11）：1-3.

[2]黄尧.高职院校“双主体”校企合作专业建设机制探讨[J].南宁职业技术学院学报，2013，18（3）：37-39.

[3]李振斌.高职院校专业建设的核心要素与内涵研究[J].长江工程职业技术学院学报，2015，32（4）：27-30.

[4]杨荔.开拓进取谋发展深化内涵创品牌——清远工贸职业技术学校商务英语专业建设思考与探索[J].外语·外文，2015，6（10）：105-106.

课题项目：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题（编号：B-b/2015/03/010）

課题名称：基于可持续发展的高职院传统专业差异化建设的研究