体验式作文教学初探

卢宝明

长期以来，老师怕教作文，学生怕写作文，甚至厌写作文。这些现状正困扰着我们，针对作文教学存在的主要问题，我对适用于小学语文作文教学的体验式作文教学方法进行探讨。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好的老师。情境的创设首先得激发学生的兴趣，引起他们的好奇心。在兴趣以及好奇心的驱动下，学生入情入境。在课堂上，抓住学生的心理，教师通过多种手段创造作文教学情境，以儿童的真正体验为蓝本，激发他们本真的探求欲望，引领孩子们，让他们找到表达的突破口。

笔者曾设计的一节习作课，创设的情境极大地激发了学生的兴趣。这节课主要让学生了解“莫比乌斯圈”，并根据那堂课的体验而作文。课前，教师在每人的课桌里准备好一个莫比乌斯圈和一把剪刀，接着由教师先示范，先请学生与老师合作沿着纸圈的中间用红色笔一直画，让学生猜想圈的两个面是否都有红色的笔迹。以正常的情况，应该只有一个面才有红色字迹，但结果两个面都有了笔迹，这让学生觉得疑惑不解。紧接着教师沿着红色轨迹用剪刀开始剪，让学生猜剪开会是多少个圆圈。学生认为是两个，结果剪出来只有一个圈，这让学生意想不到，很多学生百思不得其解。到这里，学生的疑惑又上升了一个层次，紧接着教师让学生拿起他们的纸圈和工具，跟着教师一起同步剪大圈。这让学生异常兴奋，他们的感官被全部调动起来，充分地投入到体验当中。这时，教师又让学生剪到最后一刀时暂停，预测这刀剪下去会变成几圈，学生七嘴八舌说了几种结果，最后是变成两个圈。这时学生的好奇与疑惑达到最高点。最后，教师解释这个神奇的“莫比乌斯圈”，再让同學们根据课堂的体验自由表达感受。

二、人人参与，个个感悟

在体验式作文教学法中要求学生亲身体验，任何活动的体验，别人都不能代替，这就保证了体验中个人的亲历性。体验式作文的最大特点之一就是感性化，每位学生都有自己独立的思想，和自己的情绪、情感。学生在情境教学中或喜或悲，或豪情满怀或忧心忡忡，这是学生在体验中所感受到的表面体现，在学生产生情绪或者情感时教师可进行引导，让学生的表面化体现走向深层化、正确化，树立正确的价值观，让学生的情感得到升华，经历从情绪到情感再到情操的变化。在作文教学的体验式作文教学法中要求人人参与、各抒己见，不要求辞藻华丽，语言优美，做到让学生畅所欲言，有什么说什么，能说出来即可，增强学生开口表达的自信心，做到人人开口表达，人人参与到学习中。

有节习作课，让学生在教师创设情景中感受一场比赛的过程并写一篇作文。在教学开始前教师已准备好了活动要用的工具，本场活动不能出声，只能靠肢体语言来进行交流。不能出声的比赛引起学生的好奇心以及注意力。比赛的第一轮由教师与一位同学进行示范，这次示范用真实的乒乓球进行比赛。第一轮比赛结束后，接着第二轮。但在第三轮中，就没有乒乓球了，要完全靠学生的想象来进行比赛。在这便会有疑问，没有乒乓球怎么比赛？要知道，经过第一、二轮的比赛，学生已经有了一定程度的体验，第三轮是让学生根据前面两轮的比赛发挥自主想象力进行无球式比赛。这时学生的注意力以及想象力充分被调动起来，投入到教师创设的活动情境中。最后，教师让学生自由交流，说一说体验了本次比赛的感受，做到人人开口表达。

本案例运用了体验式作文教学法进行作文教学，一开始的无声交流就把学生的注意力吸引过来，让学生全神贯注投入到教师设计的情景中，教师创设的无声比赛情境新鲜有趣，成功引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生的积极性主动参与到情境当中，这体现了体验式教学主动性特点。接着教师与学生进行情景模拟乒乓球比赛，让学生亲身投入到情景活动中进行切身体验。这体现了体验式教学亲历性的特点。到最后一场的时候，进行无球式情景模拟，这将学生的想象力以及创造力充分调动起来，让学生的想象力以及创造力得到淋漓尽致地发挥。

三、掌握方法，善于表达

1. 巧用“慢镜头”

如果我们在作文中，学会细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。要把事情写具体，动作描写不能笼统、概括。要学会“慢镜头”的写法，写出连贯的动作。描写一个人的动作，要对他的动作进行分解，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述。如在描写一个同学擦玻璃的动作动时：她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。这个作文片段在写人物擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列动词，使读者在头脑中形成她擦玻璃又干净、又麻利的画面。从这个实例中我们知道，利用慢镜头恰如其分地使用动词，能够把内容写得更充实，把人物刻画得更加活灵活现。

2. 调动多感观

俗话说：“眼观六路，耳听八方”，要把事物写具体，必须调动多感观对事物进行观察：用眼看，观察出这一事物与另一事物不同的特点；用耳朵听，辨别不同的声音，感受声音的美妙之处；用嘴巴尝，试试不同的味道……通过这些感官，发挥想象，同时要注意想象的合理性。用心感受，写好人物的心理活动，是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物的心理活动的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。《争吵》就细致描写了“我”的心理活动；“我”的不安与后悔，“我”知错却没勇气认错的矛盾心理，真实地体现了“我”的个性特征。那么，如何写好人物的心理活动呢？首先，要抓住人物语言、神情、动作的描写来表现人物心理。如文中“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”。从动作描写中可以体会到克莱谛的内心活动，以及对“我”行为的不满。其次，在进行心理描写时，要注意所写的心理必须符合人物的年龄、身份。

责任编辑 邱 丽