网络背景下高校英语口语教学模式的构建

周标

【摘要】随着网络的普遍化，网络技术对高校的教学模式产生了极大影响。在网络背景下，对于高校英语口语教学模式的变革与创新工作就显得尤为重要，本文就针对高校英语口语教学中的一些问题，指出高校英语口语教学模式的构建策略。

【关键词】网络背景 高校 英语口语 教学模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0109-02

就目前社会发展来看，急需要高校培养出全面发展的综合性人才。一直以来，高校的英语口语课程开设较少甚至是没有，而英语口语对大学生的未来发展又起到十分关键的作用，因此高校要跟随时代发展的脚步，重视英语口语教学，改革英语口语教学模式。

1.利用网络环境，实施情境教学模式

传统的英语口语教学方法比较落后，教学内容比较单一，教师讲授口语知识，学生只能按照教师要求进行口语练习，这样的教学方式忽视了学生的主体地位，使得学生丧失对英语口语的学习兴趣。还有，传统英语口语教学活动中，教师往往会让学生做一些英语口语题，或者是进行一些简单的问答练习，这样教学方式下学生没有明确学习目标，学习缺失主动性，使得英语口语的教学效率较低。

在网络背景下，教师可以充分利用网络环境，改善传统教学方式，丰富教学活动，拓宽学生的口语锻炼的途径。首先，教师在教学过程中，可利用情境教学模式开展教学活动，增加教学活动的趣味性，让学生主动参与到教学活动中，发挥学生在教学中的主体地位。另外，教师可以充分利用学校的资源，向学生申请实践课程，组织学生举办一些英语口语的表演，激发学生对英语口语的学习兴趣。

2.发掘网络资源，构建学习“第二课堂”

网络技术应用在高校英语口语的教学中有诸多优势，可以丰富英语口语的教学资源、教学内容，延伸学生的学习空间，刺激学生学习英语口语的热情。教师提供网络信息资源，指导学生利用网络开展英语口语学习的“第二课堂”。

首先，引导学生可以利用微信、EMS等网络社交工具微信，添加一些同样想锻炼英语口语的好友或者想学习中文的外国友人，这样可以拓宽学生说英语的渠道。当然要提醒学生注意自我保护意识，不必过多泄露个人信息。其次，充分利用学校的网络资源，通过校园网，组织学生建立聊天室，教师可以整理一些英语口语学习的资料，也引导学生以小组学习的方式收集英语口语的学习资料，可是文字、视频等形式，这些资料可以分享到聊天室的论坛上，促使英语口语的学习不在收到课堂上空间与时间限制，让学生可以随时随地进行英语口语的学习和练习。最后，教师可以像学校申请地方，建立英语口语角，适当的配置多媒体设备，提供给学生锻炼英语口语的场所和营造英语语言环境，学生可根据自己兴趣进行自学，掌握口语的语言技巧，教师也能充分了解学生的口语问题，对学生的英语口语进行纠正和指导。教师通过发掘网络资源，构建学生英语口语学习的“第二课堂”，提高学生的英语口语水平。

3.结合网络技术，发展自主、互助教学模式

自主、互助的教学模式是一种常见的现代化教学模式，在教学实践利用时可以充分发挥学生在课堂上的主体地位。教师在结合网络技术的前提下，发展自主、互助教学模式，更能提高教学效率，实践自主、互助教学模式的优势。

首先，教师在开展教学活动时，可以利用网络技术，建立英语口语学习小组，引导学生对英语口语知识的练习和掌握。如英语口语的学习需要掌握相当数量的词汇，像关键词“contest、appearance、environment”等这些提高英语口语必备的词汇，教师可以利用关键词造句的方式讓学生进行口语练习，教师用幻灯片的展示关键词的不同词义、词性，展示一个例句，然后让学生进行造句，在造句时可让小组内的学生进行口述和翻译，增加小组之间交流，这样可锻炼学生的综合能力；教师还可展示一些涉及这些关键词文章或电影片段进行展示，激发学生学习兴趣。

另外，高校很多学生把英语学习重点放在英语四、六级的学习上，教师可时刻关注四、六级改革动态，利用QQ、微信等社交工具，建立英语口语学习的群组，教师可对学生口语学习进行实时指导。如近期，英语四、六级考试出现改革，英语口语被日益重视，教师可适当的组织学生进行英语四、六级的口语练习，提高学生口语水平。

4.总结

在网络背景下高校英语口语教学模式的构建问题，还需要英语教师进行积极探索和总结，不断提高学校的英语口语教学水平。

参考文献：

[1]邹早飞.网络时代高校英语口语教学模式创新研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，05：445-446.

[2]沈麟.网络技术下大学英语口语教学探究[J].吉林广播电视大学学报，2012，09：147-148.