中小学教师信息技术应用能力培养探究

尤世明

【摘要】自从李克强总理在去年两会的《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动计划，互联网的创新成果与校园领域的深度融合就成为了人们关注的焦点。科学技术在进步，各级学校教育信息化建设水平不一样，各中小学教师信息技术应用能力追求的效能化和差异化也不一样。现今，随着互联网智能化潮流的冲击，中小学教师面临新科技带来的教学工具与教师模式却无法应用自如，应用到位，全面加强中小学教师信息技术应用能力是解决教育信息化发展瓶颈痛点问题的有效途径。本文旨在探讨强化中小学教师信息化教学设计能力的有效策略。

【关键词】宏观调控 标准体系 开发整合培训资源 以评促用 监督实践

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0156-01

一、国家宏观调控，建构中小学教师信息技术应用能力标准体系

2013年教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见指出提升工程的总体目标和任务是：建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式。由此可见，中小学教师信息技术应用能力的培养需要国家宏观调控与教学机构微观细化指导想结合，并围绕课程教育信息技术改革和促进教师转变教学模式的现实需求，借鉴国内外优秀的信息技术实践经验和理论成果，建构有助于引导教师学习吸收、加工利用、自如应用信息技术应用能力的标准体系。

二、依托政策，共筑平台，开发整合切合实际的培训资源

任何信息技术的有效应用离不开一开始的资源培训。各地学校应依托教育部下达的相关政策，整合信息技术应用能力的相关资源，开发出相关项目，以示范引领带动培训演练。比如推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过信息技术课程开发设计，通过多媒体、微课、APP软件等方式，实现有效资源跨区域超时空辐射共享。不仅如此，各地区中小学校要将信息技术应用能力培训作为产学研工作的重点，通过观摩课程、现场实训、活动后总结等流程，帮助教师快速吸收信息技术知识，促进后期的转化实践。

三、各地教育局按照教师需求实施针对性培训

各地教育局要根据教师逐步学习、攻克以及应用等特点对其实施针对性培训。首先构建资源共建共享服务平台，篩选和整合各地培训信息和服务资源，实现优质资源互换共促。对普适性优质资源加工制作，启动教师培训小视频录制，利用对接项目引进和开发优质资源，建立优质资源信息库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。

四、以评促用，开展教师信息技术应用能力测评工作

信息技术课程知识掌控的程度如何？信息技术知识应用程度如何？需要相关的测评工具进行总结。各地区中小学教师信息技术应用能力的测评主要采取自评、他评以及生评等方式进行，通过课本案例信息化教学创设情境，以评促学。测评工具不能是全国统一，而应根据本地的实际、地理环境、教学职称等建立切合实际的网络测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务，并在评价与总结的过程查漏补缺，找准不足，对症下药，有效提升。

五、监管实践，促进教师主动应用信息技术

对于中小学教育机构而言，开发利用相关的信息技术培训资源固然是重要的，但是最重要的是要提高中小学教师们运用信息技术的能力。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像传统教学那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，当代的教学模式是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展的信息技术教学。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，构建出适应信息社会的新型教学模式，以促进教师主动应用信息技术。

六、结语

随着教育信息化网络化智能化的飞速发展，对中小学教师自如应用信息技术工具，设计信息技术教学模式的要求日渐提高。中小学教师信息技术应用能力培养最关键的是根据国家宏观调控，建构中小学教师信息技术应用能力标准体系；依托政策，共筑平台，开发整合切合实际的培训资源；各地教育局按照教师需求实施针对性培训；以评促用，开展教师信息技术应用能力测评工作；监管实践，促进教师主动应用信息技术。

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