从实践中来

武罗欣

【摘要】随着世界趋于“扁平”，文化正在各国之间互相影响，互相融合。同时，教育全球化在学校教育中正自上而下逐渐扩展，越来越多“小留学生”进入了基础教育。如何使外籍学生融入中国的校园生活成了每一所学校的面对的新问题。

【关键词】外籍教育 基础教育 中华文化

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0027-01

随着科技的发展、交通的便捷，世界正趋于“扁平”，经济、尤其是文化正在各国互相影响，互相融合。同时，教育全球化在学校教育中正自上而下逐渐扩展，越来越多“小留学生”进入了基础教育。上海目前有150所中小学具有招收外籍学生的资质，上海市教委对外籍学生的管理也颁布的细则，明确外国学生是在校生的一部分，学校必须按照校园秩序管理的规定和要求对其进行管理[1]。

從外籍学生的构成来看，呈现来源国家复杂、来沪原因多样的状况，但他们都有在中国长期学习、生活的愿望，理解中华文化是他们自身的需求[2]，基于这一点，在外籍学生的教育中，贯彻中华优秀传统文化教育就显得尤为必要了。

一、建设个性课程，在教学中贯穿中华优秀传统文化

中文是世界上公认学习难度较高的语言，作为书面语言的汉字，更是传承了深厚的中华文化，几乎每一个汉字的背后都藏着一个故事，中华民族的气节在横平竖直中表现得淋漓尽致。因此，在汉语课教学的过程中，教师不仅讲解单词的含义，更在练习汉字时间里，将汉字的结构告诉学生，让他们对中华传统文化有一定的认识。在教授《一封信》一课时，“信”只是一个简单的汉字，教师在上课时为“信”加了特别的注解：“信”的左边是人字旁，右边是“言”，“言”就是人类的语言。这个字的意思是人们在促膝交谈，彼此很友好，也互相信任。类似这样的故事比比皆是，在练习生字的过程中，教师就已经将中国传统文化教给了学生。每年，在外籍学生中还会举行汉字书写比赛，激励学生多识记汉字、多注重汉字书写。

在我校的外籍课校本课程《侬好，上海》中，加入大量的上海元素，例如上海著名景点、简单的上海方言，辅以日常对话，便于学生迅速了解上海这座城市，更具实用性。另外校本课程中还加入了中华传统诗词内容，让外籍生了解中国传统文学。

除了汉语课的教学，针对外籍学生开展的中国传统文化体验活动也尤为重要，从中国结到国画，从美食介绍到动手制作，在一项项中华传统文化的体验中，学生明白了中国结背后的吉祥寓意；从丹青颜料的排列中，学生了解了“留白”的魅力，更了解中国人喜欢的方寸之间见世界；从简单的面粉、食材组合中，学生懂得了美食背后的文化力量，更激起了他们了解中华优秀传统文化的兴趣。

通过汉语课的汉字教学，将优秀传统文化教授给学生；为外籍生设计个性化的校本课程、体验活动，在操作中深入理解中华文化的博大精深。

二、结合班级活动，在互动中体验中华优秀传统文化

通常来说，班级活动中，或因语言问题、或是文化隔阂，外籍学生的参与度总是不高。为了促进外籍学生的校园归属感，首先组织外籍学生在我校传统活动“快乐文化节”上进行才艺展示，于是每年两度的校园“狂欢”成了不同学生群体共同的节日。由于外籍学生与中国学生同样都积极参与到学校活动，自然便构筑起外籍与普通学生之间共同的归属感。有了这一基础，在班级进行的“一队一品”主题活动中，外籍学生就有了参与的积极性。

三、搭建校级平台，在活动中传承中华优秀传统文化

对所有学生一视同仁是外籍教育中不可或缺的一部分，外籍生有机会参与校级活动的平台才能更好地融入学校。不少学校都有“3·5学雷锋义拍义卖”活动， “雷锋”对他们来说只是一个陌生的名词，若是通过故事讲述、人物介绍，他们也只能了解一个概念化的雷锋，但一次活动，一次义卖，一笔捐款，成就了外籍生对于雷锋精神的理解，也许非常浅陋，也许只是皮毛，但雷锋之于他们绝不会是一个简单、冰冷的名词了。

在“今日我当家”活动中参与执勤任务，体验中国传统文化中的礼、信；在课外拓展中阅读韵文，了解中国礼仪；在社团活动中动手做菜，学会中国特有的调和，丰富多彩的校园活动让外籍生在实践中，理解、传承中华优秀传统文化。

中华优秀传统文化是中国学习生活的核心，通过课程设计、班级活动、校级平台建设，学校给予外籍学生了解、体验中华优秀传统文化的可能。在校园的每一天，都会让外籍生们看到不一样的中国，更深刻地体会中国，更好地生活。

参考文献

[1]上海市教育委员会.关于印发《上海市中小学接受外国学生管理实施细则》的通知[S].上海：2000，2-3

[2]王志刚，倪传斌，王际平，姜孟.外国留学生汉语学习目的研究[J].《世界汉语教学》.2004，3：67-78