“三力”合一 方成大家——谈校长的领导力修炼

庄汉斌

（惠安县城南实验小学，福建 惠安 362100）

笔者有幸作为福建省泉州市首批小学名校长培养对象随团到中国改革开放第一城——深圳参观考察，领略包容、开放、前沿的深派教育。短短一周，马不停蹄地参观了福田区明德实验学校、龙岗区凤凰山小学、龙岗区外国语学校、龙华新区行知小学4所名校，听取了程红兵、杨坚、雷斌、邓蝴梅、唐文红、满晓螺等8位校长和教育大家的精彩讲座，使笔者对校长的领导力修炼有了新的认识。

一、校长的思想力——思想能走多远，行动才能走多远

思想是行动的先导。苏霍姆林斯基说过：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。对于一所学校特别是新建校而言，校长的办学思想体现了“为什么人办学，怎样办好学”，其对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力。一位富有思想的校长，可以使一所学校焕发出活力与生机。这几位名校长都阅历丰富，地处与香港接壤的国际化大都市深圳特区，具有国际视野和前沿意识，拥有先进的教育思想和深厚的理论素养，能深刻洞悉教育问题，所以他们果敢刚毅、敢为人先。

教育学博士、“书生校长”、明德实验学校程红兵校长不盲从、不媚俗、有底气，其“明德正新，自由人格”办学思想旗帜鲜明地提出学生健康就是质量、学生阳光就是质量、学生发展就是质量。其学校的规划目标为：办有独立思想、个性鲜明；深受师生爱戴、家长认同、社会赞赏；是有影响力的中国学校。深圳市十佳校长、云顶学校杨坚校长创造性地诠释“云自天上来，顶从脚下立”的办学理念，提出云顶精致教育之路：精深的理念、精美的环境、精干的团队、精妙的课堂、精特的课程、精彩的活动、精到的服务等。凤凰山小学邓蝴梅校长，早年在考察美国教育时受到“现在的问题不是问题、未来的问题才是问题”的启示，思考中美教育关注差异是什么，办什么样的教育，提出要“办有竞争力的教育”“为未来而教”，现代学校教育不只着眼于当下，还应该指向未来，为未来尚未可知的社会培养人，培养能应对未知社会未知问题的有智慧的人。一所能给予学生最具竞争力的教育的学校应该是一个关注未来、唤醒兴趣、鼓舞精神、涵养智慧的地方。凤凰山小学智慧教育的实质为：用书和课程涵养教育者和受教育者的智慧，使他们能智慧地为人，智慧地处事，形成智慧的人生态度、智慧的思想品质和智慧的做事方式，有智慧能从容应对未知社会的未知问题。人生因智慧而闪亮，而幸福。［1］龙岗区外国语学校唐文红校长从古今中外的哲学家、教育家中汲取思想营养，提出“美好教育”的思想——将尊重人的天性作为教育的起点，将培育人性作为教育的核心，将培养生活能力作为教育的基石，将美好生活作为教育的价值导向。［2］深圳市十佳校长、龙岗区行知小学满晓螺校长“仰望星空，脚踏实地”，提出回归简单与常识、基础与基本，“真教育”要以“爱”为核心，以“行”为先导，知行合一。

这些深派名校长正因为有价值观的引导，站高望远，所以才明确应做重要和有社会意义的事，才有对教育独特的见解，才形成自己的办学思想。而反观有些校长，对于教育理论，有时并不是因为不知道，而是难有主见、缺乏深度的理解和思考，所以容易人云亦云、从众跟风，甚至为了追赶“时髦”而对学校的办学主张、办学理念朝令夕改。

二、校长的责任力——把学生的发展作为所有决策和行动的价值观

在当今浮躁的教育尘世里，一位校长要不慕虚名、不浅薄、不作秀、不盲目跟风，要关注校情、立足实际、继承传统、扎扎实实办教育。以生为本不能仅停留在嘴上，更应成为日常管理行为中的准则与指南。

学校是培养人的地方，培养人的关键是要具有良好的品性、高尚的情操，创造的关键是具有自由人格。明德学校的校训确定为 “明德正心、自由人格”。所谓明德正心，即涵养“明德、至善、诚意、正心”的品质。“明德”即光明德性，“至善”即品行完善，“诚意”即意念诚实，“正心”即心灵安静。以此体现中国传统教育思想，体现中国情怀。所谓自由人格，就是砥砺“自主、自为、自律、自立”的人格。“自主”即自己规划，“自为”即自主实施，“自律”即自我约束，“自立”即自立人生。以此体现现代公民意识，体现国际化视野。［3］程红兵校长在讲座中提到的一个例子：他不惧得罪地方政府，坚持不让明德的学生参加校外的商业庆典，不当背景，让我们深深地体会到一位校长真正的人文情怀和一位真正的知识分子身上的傲骨。

教育改革，是为了更好地服务教育，服务教育的对象。深圳龙岗区行知小学提出构建“以生为本的行知课程”，对课程体系进行改革，满晓螺校长以公平教育、“儿童第一”的理念指导学校的课程体系建设，形成了独具特色的行知“1+1”课程体系。其“1+1”的主要含义是国家课程加一项校本课程，形成多元多层、鲜活立体的校本课程体系。其课程着眼于学生未来的发展，培养各方面素养，满足学生个性化需求。更值得一提的是其普惠性，全部列入课表，对每个学生开放，从而全方位地提升学生的综合素养。［4］

此外，在参观明德小学、凤凰山小学、龙岗区外国语学校、龙华新区行知小学这四所学校时，笔者感受到校长们能积极创造条件，充分挖掘资源，不吝惜投入，充分满足学生的诉求，与办学特色相结合，重视校园文化的熏陶和浸润作用，学校精心设计的每一个教育空间，以生为本，处处从学生的需求出发，为学生创造了宽松和谐、充满活力的人文环境。从而让学生喜爱学校，使学校真正成为师生共同成长的家园。

三、校长的的影响力——以增进教师的幸福为己任

领导必须有追随者；领导要能够影响追随者的思想和行为。校长是一所学校的领头雁，是教师的教师，他应该是一位道德高尚并有较高威望的人，他不只是依附于权力，更多的是用非权力影响和其人格魅力、道德风范去影响带动教师。

程红兵校长就是这样一位胸怀教育理想的榜样。作为全国著名教育专家，曾担任上海名校建平中学校长，应该说他已功成名就，却放弃上海浦东新区教育局副局长的职位和所拥有的一切只身来到深圳，笔者相信是因为深圳特区先行先试的宽松土壤（如南方科技大学的先例），还有腾讯公益基金的支持，其公办民助、灵活的办学机制和美好的发展前景吸引了他，他想为中国的教育改革开辟一片新的天地。如此充满教育理想的名校长，确实值得景仰，也引来了国内不少名牌大学毕业的高学历教师追随。

其次，校长要用心领导，有情管理，其领导魅力还体现于人际关系的亲和力。杨坚校长以独特的个人魅力带领全校师生同心同德、荣辱与共，并一步一步地走向成功，得到了教师真心的拥戴。他的做法是打造温暖工程和亲情文化。比如教师节，他亲自带领班子成员到教师的办公室慰问，让教师们感到他们从校长手中接过的不仅是礼品，更多的是温暖和温情；中秋节时，为教职工的家属寄送月饼，同时附带上亲笔书信，表达赞扬、感谢和对家属的问候；即便是对于落选的或离开的教师，杨坚校长也给他们撰写了温情浓浓的书信《云顶号列车》：“相逢是缘，分手是福，共事有期，情谊无涯。”

杨坚校长经营人心，让平凡的教育教学工作不平凡，让优秀的教师更优秀，确实值得借鉴。成长需要尊重，成功源自激励，对于教师，校长要少一点管卡，多一点理解；少一点埋怨，多一点帮助；少一点竞争，多一点合作，让学校的氛围更加宽松、更加和谐。

总之，深圳之行，这些知名校长、教育大家集“三力”为一身，睿智高雅，堪称典范，深深地打动了笔者，让虽不能至，心向往之，仰望星空，脚踏实地，教育之梦，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

［1］邓蝴梅.至雅·至情·至慧·至趣——广东深圳龙岗区凤凰山小学“智慧教育”的实践与探索［J］.中小学管理，2013（2）.

［2］唐文红.教育，让生命更美好——我的教育理想与实践［J］.未来教育家，2014（9）.

［3］追求自由教育建设理想学校——访深圳明德学校校长程红兵［J］.特区实践与理论.2016（5）.

［4］平汝卓.改革领跑学校——深圳市龙华新区行知小学［EB/OL］.［2015-12-08］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cee6f730101c0yj.html.