数字化：校外教育艺术素质展演呈现新方式——美术类为例

沈家华

（福建教育学院体育与艺术研修部，福建 福州 350025）

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于学生全面发展具有不可替代的作用。”［1］国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，当前我国的学校美育工作以中央文件形式专门作出系统的部署，体现国家意志，充分说明了学校美育工作不可替代性与重要性。各级政府也相应出台配套举措，积极落实推进学校美育工作，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合；整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。［2］2016年8月29日教育部与北京、上海、江苏、福建、生动、重庆、四川、甘肃等8省（市）签署了学校美育工作发展备忘录。［3］

校外教育与学校教育是一个完整的有机体，互相补充、相得益彰、各有特色。当前在重视美育的大背景下，校外教育也迎来了重大发展契机。

为期一年的2016福建省青少年校外艺术教育素质展演培养活动，就是福建美育推进的重大举措，是全省开先河之举，受众面广、影响力大。在展演（美术类、下同）比赛过程中，笔者通过展演的实施者、中心的领导访谈、赛后总结反馈，还有 2015年福建省校外教育主任班（福州）调查统计，发现了展演传统的呈现方式上存在一些问题：对于赛事的安排、作品的征集、作品整理、人力不够，没有专业展览、展示的经验等。发现传统的展演方式的经济负担较重，基于此，笔者对展演作品呈现方式做思考。

在当下互联网+环境下，基于互联网背景下的数字技术以其海量存储、便捷和迅速的传播等诸多优点，广泛应用于文化保存、交流和展示工作中，把以往单一的实物作品展示与数字媒体记录、展示结合起来。为此提出基于网络环境的数字化呈现方式，探讨数字技术在校外艺术素质展演培育活动中的运用，思考如何利用数字技术促进校外艺术素质展演培育工作高效运行是具有现实意义的。

一、关于青少年学生校外教育艺术素质展演

在国家层面的文件《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《中小学生艺术素质测评办法》等文件精神的指导下，全省有序推进校外教育艺术素质培育有关工作，根据2016年在福建省青少年校外活动联席办公会议文件《关于举办首届中小学生校外教育艺术素质展演活动的通知》，在福建省校外测评中心组织、策划下，组织2016年在福建省青少年校外艺术教育素质展演培养活动。此次赛事活动覆盖全省，公益免费，面向全体学生，以赛促培、以赛促教，推进福建省校外艺术教育工作踏上新台阶。

2016年完成了43个县（市、区）艺术素质展演，近5万人次参加，反响较好，社会关注度逐步上升。［4］

二、福建中小学校外教育艺术素质展演培育现状

（一）福建各地校外艺术素质教育培训工作开展状况

根据福建省青少年学生校外活动指导中心、2016年福建省校外中心、基地主任年度工作培训班调查统计，梳理出如下特征：

1.2016年度开展艺术素质展演师资培训，涉及音乐类、美术类的主要门类的专题培训，12个班，1400人次参加培训。美术的门类齐全：通过2016年度开展培训教学的剪纸、中国画、儿童画、版画、书法、工艺、软陶、数码摄影、微电影、动画基本覆盖了。传统书画项目（硬笔、毛笔）水平较好。书法与绘画数量上平分秋色。

2.发展情况：东部沿海区县，经济、师资等方面优势，开展较好。传统文化底蕴深厚的闽南地区、莆仙地区，字画作品优势明显。另外一方面，有部分地区中心的负责人对艺术素质展演活动存在认识不足的问题，持观望状态，展演工作因而停滞。

3.地方特色明显。例如，剪纸项目，2015年剪纸师资培训的推动，漳浦、晋江、永春、德化、柘荣、松溪等县的剪纸水平较高，松溪版画、漳平的农民画等，作品水平高，选拔进入省赛的作品比例高。

4.呈现方式，以传统的实物展览为主。

（二）福建中小学校外教育艺术素质展呈现方式的问题

虽然比赛项目设计时，考虑到了作品的尺寸、装裱等问题，但是在实际的操作过程中，还是困难重重，工作量巨大而繁琐，影响展演受众面、影响力。

1.作品收集、分类、布置工作量巨大。作品的征集、分类、展示、展签登记、归类、纸质化的评分材料汇总繁琐、繁重。作品的征集，赛前虽然有尺寸的规定，例如德化县中心收集作品达5000余幅。书法作品通过裱片、装玻璃框的展示，效果更好，但是对于工作人员而言无形增加了工作量。同时参展作品需裱褙费用，增加了家长的负担，影响了学生参加的热情，突显了学生“热度”“参与度”与展演活动大众性之间的矛盾。工艺类呈现复杂，学生、家长负担重，保存、展示不方便，例如，闽东的廊桥模型。作品退回问题与作品收集的逆向工作任务繁重。

2.作品展览、展示场地问题，涉及灯光问题，一般中心无法解决，只能将就普通的灯光效果。调查统计表明，展览布置费用、展览耗材费用、基本的场地出租等各地负担较重。

3.专家集中的时间、交通费用问题。

4.赛事报道、宣传，优秀作品的筛选、拍摄、排序、宣传，需要相对专业的教师承担这个工作任务。

三、基于网络的数字化转换在校外艺术素质展演活动中的优势

当下基于互联网的数字技术的迅速发展，尤其是数码化拍摄、计算机存储、归类、整理，为数字化技术运用于校外艺术展演赛事提供了一种全新、高效的技术手段以及强有力的技术支持。数字技术介入校外艺术展演赛事工作中，不仅有利于校外艺术展演赛事高效运行，而且还可以为校外艺术展演赛事的交流和发展提供重要的传播载体。“数字化呈现”方式的优势体现在如下几个方面：

（一）有利于作品赛前征集与赛中展示、赛后归类保存

数字化呈现的支持，依托普通办公电脑、投影仪，基本的办公设备即可完成。部分有视频播放的，有个普通音响即可，节约场地的人工成本、场地成本、场地基本耗材。作品放大，视觉化效果好，作品临时比对，调阅异常便捷。以数字化形式完成作品赛前征集与赛中展示，赛后归类保存工作高效、有序，由基本熟悉办公信息化、数字化的教师一个人就可以胜任。同时，利于展演赛事作品保护工作。然而随着时间的不断推移，不可避免会碰到纸质作品的生霉以及色彩蜕变、图像模糊等诸多问题，不利于美术类作品原始面貌的真实展示和长期保存。通过数字化技术对作品进行获取和处理，便于数字化格式保存，跨越时空的限制，也可以随时随地以直观展示的赛事作品。赛事资源信息成为同行进行信息检索以及学术研究的重要参考依据。［4］另一方面，美术作品数字化拷贝备份与大容量数据存储，可以大大节约美术作品耗材成本，同时，数字化保护可以规范管理展演资源信息，以相关数据库为主要基础方便资源信息的信息化管理，可以避免传统管理模式下弊端，由资源信息繁杂无序变为为规范有序，极大地提高工作效率。

（二）有利于交互式地传播展演资源信息

通过基于网络环境的数字化展示模式构建交互式的校外素质培育、展演赛事网络资源信息资源库。当下，4G的互联网实时交互功能，在各地网络终端实现即时交流与互动。赛事的组织者、参与者、关注者根据自己的需求对校外素质培育、展演赛事资源信息进行自由选择，不仅可以借助网络交互式问答系统及时获得资源信息，在实时交流沟通中提高效率，而且还有利于普及音乐文化校外素质培育、展演赛事知识，提高社会大众校外素质培育、展演赛事的关注度。

根据2016年主任班的信息化办公环境的问卷调查统计，福建各地中心、基地办公、教学设备可以完成数字化转换的要求，达到100%。当下常用的摄影、摄影设备智能化、软件简化为展演数字化呈现扫清障碍。互联网+时代，艺术素质展演呈现方式带来革命性的突破，在调查中，各中心的教师具备基本的数字化技能。这为数字化呈现方式带来可能性和保证。

所谓展演“数字化呈现”，主要指在还原展演作品原貌，在公平、公正的前提条件下，借助以现代计算机技术为代表的数字技术及其相关影像设备，对艺术展演的作品进行数字化保征集、分类、保存、研究、传播，汇集成统一标准的赛事数字化资源信息源。区别于传统的实物展示形式，节约时间、空间、人力、物力、财力。

三、数字化呈现作品的方法与路径

（一）统一信息源格式

赛前根据赛事比赛要求，设定好作品的统一作品格式、大小（像素）、媒材。全面数字化提交、归类成的数据包，为展演信息源。传统实物平面类作品（书法、绘画、摄影等）统一规定作品提交尺寸，像素、附上创作说明、作品的基本信息。各地的展演作品中，纸质媒材的数量最多。数字化作品把原来繁琐的工作进行征集、分类，简便高效。同时，在网络环境下，作品的原创性，可以进一步甄别，保护原创性作品。

立体、工艺类的作品，提交作品实物照片，视频讲说创意说明、制作步骤等等结合（视频格式，AVI、MPG4、WMV、MOV格式等通用的播放格式）。例如：闽东赛区的学生制作的廊桥模型，照片+视频的模式呈现给评委，直观而且全面，避免了作品搬运损耗的问题，增加了作品征集的可能性、提高学生参与展演的积极性。

（二）作品集中评审与异地网络评审结合

作品通过投影呈现给评委，集中评审。节约布展的时间、场地成本、人力、部分耗材的成本。评委在预先设计好的软件上评分，成绩自动生成、统计、分析，避免人工统计的误差与繁琐。在评审评委保密协定下，可以实现网络异地评审。如何在赛事作品评审主体的多维度考虑的话，可以设计场外观众的关注成绩，可以增加赛事的关注度，也增加了参赛学生的荣誉感。

（三）比赛优秀成果数字化传播

展演作品数字化的资源包是完整的信息化代码展演作品。一次性完成中心教学、培训成果汇总、资料、资源研究样本。展演作品以图片和视频的形式存储在网络云端或信息数据库里，实现展演作品资料永久性的数字保存，网络传播实现关注者突破时空限制而观摩、欣赏到不同地方的赛事作品。［6］

伴随着云计算、图像技术、视频传播的迅猛发展，利用数字化技术建设数字化校外展演作品网络美术馆能实现“二次展演”。数字化虚拟美术馆是利用先进的云计算技术对校外展演作品资料信息进行采集、储存、传播、信息查询以及实现作品视频点播、作品回放等数字化形式展示，从而满足关注艺术素质展演的受众在不受时空限制下观摩展演作品。［7］从而使校外教育与校内教育、社会的关注形成叠加效应，提高展演参与度、关注度，拓宽校外展演的影响力。

（四）借助作品数字化呈现整合校外教育社会资源

与展演作品传统呈现，局部的、安静的、片段的活动相比，数字化呈现方式是跨时空、多维度、适时的、持续性的、交互性的。资源借助于数字传播媒体进行宣传和造势，校外教育资源、校外教育直接与数字媒体终端对话。自媒体（微信宣传）的活跃参与、社会数字媒体，数字电视、数字报纸以及数字广播等传播媒体，逐步改变校外教育散、小、弱的局面。

（五）展演作品研究与开发案例交流

展演作品是各中心教师多年教学、培训的成果汇总，展演结束就束之高阁，是一种浪费之举。作为本地教学培训资源库，展开研究分析，一方面培训教学的发现不足、补齐短板。另外一方面深挖研究，开发成果转换开发数字化培训教材，笔者承担的2016年校外艺术素质展演剪纸师资培养培训班、2016年校外艺术素质展演数码影像师资培养培训班，利用PPT、美篇APP制作培训花絮、培训资源剪纸APP、软陶APP，文字、图片、音乐结合，可视性好的电子读物，直接对接受众的手机、IPAD、数字电视等数字终端。

校外教育也是中华民族优秀文化传承的重要阵地。福建地方美术资源丰富、门类多样，有浓厚地方特色、非物质文化遗产类型的作品，是各中心独特的资源。例如：福建闽东地区的“柘荣剪纸”“中国木拱桥传统营造技艺”分别入选联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表性名录》与《急需保护的非物质文化遗产名录》。受当地非物质文化遗产氛围的熏陶，闽东各县学生作品廊桥构建模型、剪纸作品具有浓厚地方特色，应该汇总、编辑成电子书、数字教材，是宝贵的教学资源，可成为中心培训、教学的品牌。

校外教育的发展，存在城乡差异、区域差异。基于网络的数字呈现方式的，各中心互相交流学习，方便便捷。

在当前全国上下重视美育的大背景下，校外教育也迎来了重大发展契机，校外艺术素质展演作品呈现方式的网络化、数字化探索，意在提升展演品质，扩大受众面，进一步扩大校外教育影响力。展演作品呈现方式的网络化、数字化呈现方式的探索极大节约人力、物力、财力。资源共享、共发展、形成校内、校外教育与融合一个完整的有机体，互相补充、相得益彰，各有特色，真正实现“共赢”。把展演培育成高效、绿色、节约的艺术素质展演活动，使之可持续发展、科学发展。

［1］中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定［Z］.中发〔1999〕9号.

［2］国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见［Z］.国办发〔2015〕71号.

［3］吴金华.两个维度六位一体——论对学校美育工作“合力”的打造［J］.福建基础教育研究，2017（1）.

［4］关于举办首届中小学生校外教育艺术素质展演活动的通知［Z］.闽教办思〔2016〕2号.

［5］福建省人民政府办公室关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见［Z］.闽政发〔2016〕18号.

［6］王建明，树斌．基于数字技术的非物质文化遗产保护策略研究［J］．软件导刊，2011（8）．

［7］王云虎．民间美术的数字化与非数字化保护［J］．美与时代，2014（4）．