基于现代学徒制校企合作管理探究

吴弋旻

(杭州职业技术学院 浙江 杭州 310018)



基于现代学徒制校企合作管理探究

吴弋旻

(杭州职业技术学院 浙江 杭州 310018)

现代学徒制是学校与企业合作的一种职业教育形式，是学习与实训进行的一种工学交替模式。本文从现代学徒制校企合作方式入手，探究有效的管理方法与手段，建立“双元制”、“二段式”、“三维度”的合理、有效的管理体系。

师傅；学徒；校企合作；交替

现代学徒制人才培养是以企业岗位核心能力的需求为导向，实现了学校与企业、职教与产业、学生与岗位的“无缝对接”，实现了“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”，实现“学与做”交替进行，创建企业内有学校的互动双赢、开放合作的办学环境，促进了现代职业教育与行业、产业需求发展的融合，为职业教育注入了生命力，为行业、产业的发展注入竞争力。

一、现代学徒制管理的形成

现代学徒制度校企合作中，是由政府、企业、学校三者之间的合作，采取学校与企业“双元”化育人、教师与企业“双导师”教学方式、学生与学徒“双重身份”管理。实施现代学徒制的职业院校均具备灵活的、柔性的教学管理制度。为学生提供选修课程、弹性学分制，使学生在学校和企业中交替[1]学习。这些都为开展现代学徒制提供了有利的条件。

二、加强现代学徒制校企合作制度，建立有效管理体系

现代学徒制校企合作管理体系围绕着职业教育人才培养总体目标展开，企业与学校从合作制度建设，合同签订，师资队伍，培训安排、考核评价等方面，共同拟定实习方案和实习考核标准，健全各项规章制度。建立适合学徒制实施的、灵活的管理制度。学校共同参与学生学徒实习的过程监督和管理，为现代学徒制校企合作高效运行起到保障作用，为提升学生专业素养，职业素质提供有利条件。

1.企业的选择原则

现代学徒制合作企业与院校长期紧密合作的企业，行业的领军企业，拥有完善的安全管理保障体系、拥有一定的技术先进、生产规模，设备齐全。

有与学校联合培养学徒式学生的愿意，拥有经验丰富的有带徒经验的师傅，有提供大量学徒式学生顶岗工作岗位，有资金支持以及享受政策扶持，有接纳大量学徒就业的企业。

2.校企合作制度先行

在实施现代学徒制的顶岗过程中双方职责的明确是现代学徒制顺利实行的关键。学校与企业签订现代学徒制联合培养合作协议，学生与企业签订学徒协议，协议主要涉及到学校、企业、学生三方，通过协议的签订明确三方职责、权利与义务。

学生学徒在顶岗实习前校企双方还应协商制订《顶岗实习管理办法》、《学生顶岗实习手册》、《顶岗实习教学大纲》、《评价标准》等相关文件，明确指定学生在企业的岗位，企业师傅与学徒对接，以及师傅应承担的工作职责，学生顶岗报酬，有明确的沟通协调机制等相关制度。

企业师傅在学徒顶岗实训教学的指导与实施环节上有标准可依，学生在“师带徒”的实训模式下，能将实训内容与工作岗位对接起来，充分地调动起学生学习的积极性，学生能更好地完成顶岗实训，专业技术能力、实践动手能力得到快速提升。

3.现代学徒制校企合作全过程管理模式探究

①采取“双元制”模式，由企业与学校共同管理，共同评价。

②实训分成二个阶段，采用“二段式”[2]管理。在校阶段由学校管理，学徒在企业阶段的管理企业主导，学校为辅。企业为学徒提供岗位，以及实训、学习机会，企业应建立有利于学徒教和学的环境。

学校可以安排教师到企业边挂职锻炼，边以“实训指导教师”的身份协助企业进行学徒管理。学生在当学徒过程中填写每天的工作内容、学徒体会等内容，方便在学徒轮岗期间进行实习考核。

③实施“三维度”的学业、培训、顶岗等三方面管理方式。学校承担的专业基础、专业核心和专业技能训练等方面教学，企业承担企业职业素养培训、顶岗实习、岗位技能训练。校企合作双方从学徒的理论知识、培训、顶岗技能等方面实施项目教学与管理。

4.现代学徒制顶岗质量有效评价

依据现代学徒制人才培养过程中特殊的教学组织方式，校企合作共同参与培养全过程的管理。学校考核由学校教师负责，企业顶岗实训时将企业的人力资源管理考核融入对学徒的评价指标体系中，企业师傅做好过程评价，顶岗实习后由校企双方共同对学徒进行考核。也可增加一些现场录像、过程教学系统，通过录像对学徒实施实时管理。教师定期到企业进行实地检查，并填写顶岗实习记录单。

学院与合作企业共同负责学生的学徒顶岗实训管理与评价，顶岗实习中学徒根据企业要求，进行考勤、评分、奖惩等管理，适当启动学徒违反管理制度规定的考核退出机制。

为现代学徒制培养高技能高素质人才奠定坚实的基础，造就校企双赢的合作关系。

三、现代学徒制管理成效

通过现代学徒制解决职业教育与社会经济、行业技术发展相融合的问题，解决了人才培养模式的改革，学生学习由被动变主动，实现了专业培养与企业需求相匹配。实现学校高技能人才的培养，企业专业化人才的储备，实现学生零距离上岗，疏通了学生就业通道。最终企业、学校和学生三方达到共赢的效果，只有这样，现代学徒制校企合作才能长久、健康、可持续地发展。

[1]张庆玲.高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索[J].职业技术教育,2014,(14):27.

[2]金泽龙.中高职衔接“立交桥”架构的现代学徒制模式实证探究[J].教育与职业,2015(7):22.

吴弋旻(1965-)，女，汉族，湖北黄梅人，教授，杭州职业技术学院信息工程学院，研究方向：电子技术、通信技术、职业教育。