运用情感教育构建和谐师生关系的策略研究

刘 敏

(山西财经大学工商管理学院 山西 太原 030000)

运用情感教育构建和谐师生关系的策略研究

刘 敏

(山西财经大学工商管理学院 山西 太原 030000)

教育的根本目的是促进人的全面发展，想要实现教育目的的途径之一就是创建和谐的师生关系实现。基于此，文章从探讨情感教育的科学内涵和积极价值出发，在科学分析情感教育在和谐师生关系形成过程中作用的基础上，尝试性地提出了一些运用情感教育构建和谐师生关系的可行性路径。

情感教育；和谐师生关系；路径

一、引言

研究表明，幼儿已经基本具备了在受到外界语言和肢体行为影响下，逐步根据自己在整个情感教育过程中的吸收情况来控制自己的行为和情绪，而良好的情感价值观和初期道德理论观在幼儿这个易塑造期的形成，非常有利于心理的健康发展。因此，幼儿情感教育中应该着重于培养幼儿良好的情绪表达能及调控能力，同时幼儿的好奇心，同情心，责任感，集体感等也是情感养成的重点。

二、情感教育的现状及意义

(一)情感教育的现状。当今社会，随着科技的高速发展，很多社会问题也日益严重。尽管我们的物质积累在不断扩大，科技在飞速发展，但是现代人文明的缺失现象也是十分严重。社会的现代化、物质化的东西越来越多，传统的、情感性的东西越来越少，各种网络中虚拟世界许多不负责任的价值观开始主导甚至歪曲很多人的价值取向。儿童、青少年极易受到负面信息的影响，从而影响他们健康的世界观价值观的形成。越来越多的人变得情感冷漠或肆意放纵情感，不懂得同情和不会换位思考，更谈不上尊重他人和构建和谐人际关系，诸如暴力、未成年性行为、青少年犯罪等等社会问题屡见不鲜。

(二)情感教育的意义。情感教育的意义不仅是调适情绪，而在于可以因材施教的根据幼儿的性格特征，积极挖掘每个幼儿的潜能，创设贴近幼儿生活实际的教育环境，通过教育以积极的方式处理儿童的情感问题，通过引导，让孩子获得正向积极的情感体验，帮助他形成对世界的一种完整理解和认识，使幼儿的良好情绪、情感得到系统培养，并促使幼儿身心得到全面和谐的发展[1]。

三、学前教育中的师生关系

(一)师生关系现状。考虑到我国的国情，现阶段我国独生子女已然成为整个教育中的绝对主流群体，从小的溺爱影响着许多独生子女完整的道德认知和情感认知。很容易形成自私自利、以自我为中心的性格，有的也出现了缺乏同情心，承受能力较弱等各种问题。这使得从小唯我独尊的一些孩子，在于老师相处过程中容易产生抵触心理，很多家长看不得自己孩子受一点委屈也影响幼儿教师的正常教学甚至破坏本应和谐的师生关系，而这种过早的叛逆思想让师生关系不能健康发展。因此，总体看来，不论是在幼儿教师方面，还是幼儿本身方面，都多少影响到了师生关系的和谐。

(二)教师的情感素养是建立和谐师生关系的基础。和谐师生关系的建立，在很大程度上取决于教师。教师作为教学活动的组织者和指导者，在整个教学活动中发挥着主导作用，同理，在情感教育中也应积极地发挥引导作用。因此教师必须具备相应的素养才能在教学中运用情感教学，实现教学目标。运用相关的知识技能来有节奏的影响调节每个孩子的情绪，切忌一概而论。其中拥有高尚的人格素养是高教师情感素养的首要条件。“身正为师”，为人师表，教师是不仅是知识的传授者，更要起到榜样的作用，尤其作为幼儿教师，小孩子很容易学习老师的言谈举止[2]。所以教师必须具备高尚的人格，规范自己的言行。

四、运用情感教育构建和谐师生关系的策略

关爱学生是教育好学生的基本点和出发点。教师要时刻关爱学生，同孩子们做朋友，学会听取他们的想法意见，逐渐树立一种平等和谐的师生关系意识，孩子勇敢地表达自己的想法，教师更有效的因材施教。只有这样师生才能建立良好的感情，有了感情学生才能接受教师的教诲，教师才能有效实施情感教育，从而与学生建立和谐的师生关系。尊崇这一基本原则，具体的策略可从以下几方面考虑：

(一)形成良好的社会氛围。要加强整个社会要加强对于幼儿情感教育的重视，形成良好的氛围，大到整个社会、学校，小到每个家庭共同组成责任系统，合理分工，各司其职。最终能够形成以教师为核心，社会和家庭为推动力的情感教育。社会作为宏观环境的缔造者，解决社会问题，弘扬优秀传统道德文化，挖掘当代优秀思想，并加以传播从而构建良好情感教育环境。

(二)尊重学生的人格。不管多小的孩子.都有自尊心，都有被尊重的权利。传统的我们总是认为家长、教师是绝对的权威，这主要受长久以来的封建家长制的毒害。然后，随着社会的进步，我们要想培养道德高尚的孩子，就应该学会尊重他们，只有互相的尊重才能换来和谐的关系。因此作为教师应该对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地，这是建立良好师生关系的首要条件[3]。

(三)重视情景的作用。教师为学生创造各类情景，使幼儿融入其中，创建和谐师生关系。当教师成为这样一个环境的创造者的时候，例如如果想让孩子们有生态环保的意识，就可以通过建立绿色幼儿园，生态幼儿园，积极开展绿化生活、爱护动物、爱护环境各种类型的活动，使得幼儿在这样类型的活动中，从小养成爱护环境，包容环境的品格。通过一些真实的、具象的东西，来引发教师同幼儿之间的情感共鸣，从而通过情感的交流达到教育的作用。这也会有利于师生之间和谐关系的发展。

(四)重视榜样的作用。榜样的力量引导作用对幼儿情感发展的推动，并强化了师生关系。儿童在生活中往往能够通过角色模仿强化幼儿的交往意识和角色规范，也能使幼儿情感潜移默化地迁移到现实生活中。教师在教学和生活的各个方面都应该树立榜样。通过榜样的方式，幼儿也对教师的信任度增加，教学难度随之减小.教学质量不断提高

(五)允许学生犯错。在幼儿阶段，很多方面都很不成熟，而恰恰又是很多性格习惯养成的重要阶段。每个人都需要在不断的犯错中总结经验教训，学得更聪明些，并争取在今后类似的问题中不再犯错。孩子是在不断地犯错中成长起来的。当孩子犯错后，必要的指导、教育还是要的，但我们不要指望，经过教育，孩子就不再、也不能犯错误了。教师应该明白，教师的作用就是让学生学会在犯错后明白一定的道理，并能懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。

五、总结

情感教育不再单纯是一种教育思想，而是开始在实践中逐渐形成一种教育理念，需要有完整配套的专业知识最终形成一个体系，这不仅是心理教育的一方面，同时也渗透在我们生活的方方面面。所以这就需要在生活中时刻注意情感教育各功能的体现。对情感教育各个方面有充分的认识了解，幼儿教师才能在整个情感教育过程中注意情感教育的核心作用，避免进入教育误区，同时也能不断提升自觉的教育水平，并延伸到师生关系，使得师生关系融洽，幼儿交往之间的融洽，这样融洽的关系和环境也将在宏观层面推动我国幼儿教育的向前发展。

[1]吕育玲.幼儿情感教育问题探讨[D].教育导刊，2003年第24页.

[2]韩珍.教师与幼儿交往的方式[J].早期教育，2000年第19期第12页.

[3]黄兰.创设和谐友爱氛围强化幼儿情感教育[D].甘肃教育，2009年第6期第49页.

刘敏(1990-)，男，汉族，山西阳泉人，研究生，山西财经大学，在读研究生，工商管理学院，研究方向：教育与人力资源管理。