英语教师课堂话语的功能探析

（福州第一中学，福建福州350001）

英语教师课堂话语的功能探析

陆正琳

（福州第一中学，福建福州350001）

英语教师课堂话语是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，它的正确使用对学生学习英语将产生示范和导向功能。文章结合个人教学实践，总结梳理了教师课堂话语的引入激趣功能、阐述析义功能、总结提升功能、诱发激情功能、化解尴尬功能和点评激励功能等六大效用。

英语教师；课堂话语；语言输入；示范

英语教师课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，其中主要是英语。［1］汉语语境下的英语课堂（英语不是母语），学生如果需要大量接触真实、正确的英语，除了教科书中的文本材料，教师随堂播放的音像材料之外，很大程度上来自于英语教师本身的课堂话语。英语教师话语的精彩、合理和地道程度，直接对学生产生正确示范和语言输入作用。所以它的重要性不言而喻。现就将笔者平日教学中的话语分类，就其功能作一梳理。

一、导入激趣

英语课前几分钟的热身，准确生动的导入话语可以最为省力地介绍与新授内容有关的话题和背景知识，更为重要的是，它可以设置悬念，调动学生的好奇，激发他们的兴趣，以最短的时间进入上课状态。例如，在教授人教版高一必修一模块，第五单元Elias’story这篇课文时，笔者精心组织了下面这段导入话语，让学生猜测教师口中所描述的人物：

Today is a sad day.One of the towering figures of the past century has died.

He spent 27 years in prison.From a prisoner to a president,he was a freedom fighter,carrying the hopes of his people.His Long Walk To Freedom was celebrated worldwide.His tireless struggle for freedom earned him the respectof theworld.When he died,his president said their nation has lost its greatest son and that their people have lost a father.President Obama said“We have lost one of our most influential,courageous and profoundly good human beings that any of us will share time with on this earth.He no longer belongs to us.He belongs to the ages.”

精彩的话语节取于BBC主播，奥巴马，祖马总统的原话，保证了语言准确地道性，精炼的语言，对本单元即将要学习的曼德拉的人物性格作了一个初步的背景激活，精准的时效性，也激发了学生学习兴趣，以及希望在教师的指导下理解这段课堂话语的热情，为接下来课文的深层理解和有效讨论做了强有力的语言储备。

二、阐述析义

作为课堂话语的重要组成部分，教师话语的最核心功能就是能促进学生的学习，从而达到教学目的。当下的英语课堂，不可避免地存在教师讲解语言知识的情况。这就需要教师锤炼课堂语言，用通俗易懂，简单明了的话语把目标项目讲解清楚，同时还要举出恰当的例子进行佐证。[1]例如，在讲解“dream big”这一短语过程中，笔者用了下面这段话语进行引导。

教师：If you dream big,you don't limit yourself or your dreams.You allow yourself to set goals thatmight be possible to achieve,but you don'tworry about not reaching them.Instead,you look for ways to make them come true. One example of dreaming big would be for a person from a poor village or town dreaming of becoming president.Is thata big dream?

学生：Indeed,that is a very big dream.But is that a good thing to dream impractically?

教师：That’s a good question.It's true that not all dreams can be turned into realistic goals.Back to our example,while the person from the poor village might not become president in the future,having this big dream could help him to succeed in other ways.He has a sense of purpose,doesn’the?

学生：Ithink Igot it!

教师简单又不失准确的话语，让学生在短短时间内明白了dream big的内涵，并就学生在理解中的一些疑问，作了适当的补充，引导他理解了胸怀大梦想并不是空想，并不是贬义用法，虽然大梦想并非都能实现，但却能引导我们生活积极向上，充满斗志，从而在生活其它方面取得成功。这段精彩的对话不仅达到了教学目的，也不失时机地在情感，价值观上对学生作了有效的引导。

三、总结提升

临近一节阅读课的尾声，学生常常意犹未尽或者仅仅停留于相对浅的理解层面，教师组织有效的课堂话语，可以让学生在全新的高度理解文章，从而起到画龙点睛，进一步升华的作用。例如，笔者在讲授完人教版高一必修四模块，第三单元A Master of Non-verbal Humor这篇课文时，作了如下总结：

Chaplin has become more than a name;it is a word in the vocabulary of films,and anyone who’s ever seen a movie is in his debt.Using the artofmime,hemade people laugh at a time when everyone was feeling depressed so that they were contentwith their life.That’s why we call him“amaster of non-verbal humor.Like the Little Tramp he acts,Chaplin’smemory will live on.”教师总结了卓别林的贡献和影响，让学生在学习课文的同时，对人物的理解和认识，提升到一个全新的高度。同样在人教版高一必修三模块，第五单元The True North这篇课文的总结阶段，笔者总结如下：We now manage to get a close look at this beautiful,large,maple leaf and multicultural country.You know a saying,to see is to believe.Hopefully, one day,we have the chance to experience it for ourselves. Fingers crossed for that!On the other hand,we should do whatever we can to make our mother country as rich, beautiful as Canada.For that goal,let’s just do it,shall we?教师先准确地用几个形容词，对本文的中心加拿大进行了有效的概括，更为重要的是，鼓励学生到加拿大亲自感受课文中所描述的美，同时也不忘提醒学生建设好美好祖国，让我们国家也成为像加拿大式的美丽国家，得到了学生的一致共鸣，课堂效果良好。

四、诱发激情

时下英语课堂学生学习低效、气氛沉闷的一个重要原因，在于一些英语教师过多地脱离语境照搬词组、传授词汇知识或语法规则，学生在机械地抄写笔记中无法看到所学知识与生活中的联系或意义，因而感到乏味。改变这一现状的途径之一在于改变教师的课堂话语真实时效性。英语教师如能适时地联系生活实际，或创设一些有意义的真实语言环境，那么一定能激发学生的学习热情，产生积极的课堂效果。基于这个理念，笔者除了坚持在课堂上利用视频，音频等各种手段，力求在教学中营造丰富的语言环境外，还尽量抓住各种场合用英语向学生传授正确的语言知识，达到了一定效果。例如，在2014马年开学的第一节课，笔者就利用这一时间背景，刻意设计了以下话语：In the Year of the Horse,Iwish you all to eat like a horse,keep going like a racing horse.Never horse around or hold your horses in time of difficulty.You never know.You can be a dark horse in the future.Anyway,I wish you a very happy Chinese Year of the Horse!在这几句话中，包含带有horse的几个成语：eat like a horse,a racing horse,horse round,hold your horses,a dark horse。学生听着感到非常新鲜和兴奋，在教师重复数遍后，基本能掌握这些短语，这比脱离语境，死记硬背效果强。所以说，英语教师精心锤炼的一些课堂话语，以建构意义为导向，定能减轻学生的学习负担，从而提高教学效果和学生学习英语的效率和热情。

五、化解尴尬

课堂是一个动态、变化的过程，教学的精彩不在于课堂预设而在于课堂生成。但是，有些生成是正向的，有些生成却是负向的。一些突如其来的事件，往往打乱正常的教学秩序，甚至教师的心情，有时甚至会陷入尴尬的教学情景。在这种情况下，英语教师如能巧妙地利用课堂话语，加以引导，转化，则能为教师化解危机，将教学引向正轨，可能还有意想不到的效果。例如，笔者在上人教版模块四第四单元body language这节课时，恰遇到一位同学上课在做与本节课无关的事情，这位同学在全班同学面前被教师逮了个正着。此时课堂教学犹如急刹车，失去了前进的动力，异常安静的教室气氛让教师与该同学都感到尴尬。只见这位学生低着头用一个OK的手势似乎向教师保证下次不再犯错。这时教师灵机一动，顺着他的手势，即兴提问：“Class,he just showed an important example of body language.Now look atme,making a circlewith your thumb and index finger.What does itmean?...Yes,itmeans OK. Basically,it is used to express agreement.But you know,it has differentmeanings in different countries…”教师的话语，将全班的注意力从那位同学身上又拉回了本课的话题，尴尬的困境倾刻间化解，换来了本节课的另一个意外的精彩片段。

六、点评激励

优秀的英语教师应该能根据学生的不同个性化表现作出不同的、个性化的点评，这样的评价有说服力，能从本质上打动学生，收到“亲其师，信其道”的教育效果。在笔者的英语课堂上有每周一讲这一环节，学生根据自己喜欢的话题，收集材料后，借助多媒体用英语脱稿演讲。这一活动，在高一学年得到大多数学生的喜欢，部分原因在于学生在演讲后，教师不是简单地用“Good.Excellent.You have done a good job…”这些笼统的表扬用语简单收场，而是根据其演讲的内容，作出相应的评价或发表自己的意见，同时，对学生的一些负面观点进行正面的引导。一学年以来，教师的话语为广大学生创设又一次语言学习、思想互动交流的良机，因而得到极大的关注。例如，同学A在演讲中介绍了她崇拜的女性之一彭丽嫒，教师接着她的演讲，作了以下点评：Ms.Peng is beautiful not only in appearance,but also in action.She shows a more charming and confident China.Her shining example deserves a standing ovation as she did on the stage.We absolutely take pride in having such awonderful artistasour first lady。同学B在演讲中介绍一部讲述青春期男女关系的电影，学生们听得怦然心动。教师作了如下点评：

Hitting itoffwith someone or having a crush on him or her is quite natural for a teenager although the ending is not necessarily that sweet.Your youth is a time when you can form a lasting friendship with so many like-minded classmates.Make your youthmeaningful,because you don’t have a second time and because it slips by before you know it.

同学C，英语平日成绩不太理想，所以显得不够自信。在其做完演讲后，教师作了如下点评：You’ve just begun a new journey in English studies.A fresh new start is waiting for you.Your performance today is simply beyond all praise.I’m looking forward to your greater progress.Keep going!诸如此类的评价往往是课堂上学生注意力最为集中的片段，他们渴望在参与活动的同时，得到最为合适的评价，而我们教师要做的，就是在他们的精彩表现后，做出这亮丽的点睛之笔。

结语

“在外语和第二语言习得过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是至为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”［2］英语教师的话语，体现了英语教师的专业技能和教学智慧，正确得体地使用英语课堂话语能有效延长教学话轮，升华师生对话内容，收获语言技能提升和道德情操教化的双丰收。

［1］程晓堂.英语教师课堂话语分析［M］.上海：上海外语教育出版社，2009.

［2］Nunan,D.Language Teaching Methodology.［J］Hemel Hempstead:Pat ience Hal l,1991.

（责任编辑：周大明）