创设校园英语环境，优化英语学习效果——创设校园英语环境的初步探索

江苏省连云港市赣榆区墩尚中心小学 徐丹丹

创设校园英语环境，优化英语学习效果
——创设校园英语环境的初步探索

江苏省连云港市赣榆区墩尚中心小学 徐丹丹

英语环境通过潜移默化，对小学生的英语学习产生直接而显著的影响。学校作为学生学习的主阵地，需要通过各种渠道为学生创设有利的英语环境，使学生沉浸其中，耳濡目染，接受丰富的英语语言信息，引导学生进行信息加工处理，整合到自己的知识体系当中，让学生的英语学习在外界信息的渗透下，变得更加优质高效。

小学生；校园英语环境；学习效果

学校是学生学习生活的大环境，潜移默化地影响着英语学习。为了能够让孩子们有一个有利的英语学习环境，取得理想的学习效果，学校可以通过以下几种方式来创设校园英语环境。

1.用英语装点校园，打造英语视觉环境

很多学校中，都会设计一些宣传栏、报栏，出示各种各样的宣传口号、标语，制作海报、墙报。通过这些物质环境的展示，向学生传递健康向上的文化理念，使这些思想的种子在孩子们的心灵上生根发芽，从而对学生的学习和成长产生不可替代的积极影响。在打造校园英语环境时，学校可以首先在这方面下功夫，用英语装点校园，在宣传标语、墙报、班级黑板报等设计时，注重英语的应用，让学生从进入校园的时刻起，就可以看到英语，刺激学生的视觉感官。

例如，在学习了译林版小学英语3B的Unit 2 In the library之后，教师结合这一阶段学习的内容，为了让学生有更多机会接触英语，在校园的宣传栏中，出示了一些有关“阅读”“书籍”的名言警句，“Master English you can roam the world.”“Friends may betray you, while books are always loyal.”“Reading makes a full man,conference a ready man, and writing an exact man.”在学校的阅览室中，设计张贴了一些英语版本的警示性语言标志，通过一些特殊的符号，辅以英语语言，让学生看到这些内容产生深刻的理解。比方说，“Shh. Don’t shout.”“Don’t run.”“Please keep quiet.”“Don’t eat and drink here.”“Don’t talk.”“Don’t sleep.”等，让学生看着那些符号和英语，重复接收到大量的英语信息，从而对英语学习中的祈使句及有关“书籍”“学习”等方面的单词得到了强化记忆，取得了比较理想的学习效果。

校园视觉环境的营造为学生接触更多的英语创造了有利的物质环境，让学生身处校园当中，眼睛可以随时随地看到英语，带给学生的眼睛反复大量的刺激，加强学生对英语的记忆效果，学会更多正确恰当的英语表达。

2.用英语播放资讯，营造英语听力环境

校园广播是学校对学生进行思想教育的重要手段，能够向学生及时传递各种信息，引导学生的思想和行为。为了营造良好的校园英语环境，提升学生的英语听力水平，学校可以组织一些英语朗读和口语表达非常优秀的教师和学生，尝试用英语来播放，内容宜选择一些通俗易懂的英语素材，叫醒学生们的耳朵，营造校园英语听力环境。

例如，在学习了译林版小学英语3B的Unit 5 How old are you?之后，教师为学校的校园广播提供了一些相关的英语素材，到了学校大门开门的时间，校园广播里就传出了Rhyme time中的旋律，播放着“Don’t be late again.”让学生听着熟悉的“One, two, three, four. Come in, please, and close the door. Five, six, seven, eight. Time for class, but you’re late. Nine, ten, nine, ten. Don’t be late for class again.”学生们在刚刚迈进校园的大门时，就听到了“Don’t be late again.”不但跟着那些轻快的节奏加快了回到教室的步伐，也因为听到了这些简单而熟悉的内容跟着说唱起来；不仅叫醒了学生的耳朵，同时使“不要迟到”的这种良好习惯在小学生的心灵上扎根；不但巩固了学生对于数字和句型的知识点学习效果，而且培养了学生良好的行为习惯。

在校园生活中，学生们接受英语信息的途径，不仅有眼睛所看，而且有耳朵所听。通过改变校园广播的形式，增加英语素材，以标准规范流畅的英语播放出来，让学生走进校园就可以听到英语，感受英语的美感，增强英语学习效果。

3.用英语日常交际，构建英语表达环境

口语表达是英语学习训练的一项必不可少的内容，旨在培养学生的口语交际能力，体现英语作为交流工具的主要功能。校园既然是学生学习英语的主阵地，可以要求学生在校园生活中尽可能地应用英语交际，构建英语表达环境。

例如，在学习了译林版小学英语3B的Unit 6 What time is it?之后，学校教师为了促使学生应用这个句型，要求学生、师生之间用简单的英语进行打招呼。在校园中，师生见了面改变了原来用汉语问好的情况，教师与学生用英语打招呼，“Good afternoon. What time is it?”“Good afternoon, Li Ping.It is half past two P.M. Hurry up! It’s time for class.”学生在听到教师的催促之后说，“Thanks a lot.”并且快速地跑向自己的教室。除了师生之外，同学之间见面打招呼、交流也尽可能地用英语，“Hello.Wang Hong. I have a new interesting book. Let’s read it after class.”“OK. It is very nice of you.”在这种全校人人开口说英语的氛围中，孩子们不但及时练习了课堂上所学的英语口语、句型等，而且变得大胆起来，英语听说能力在反复的口语交际中得到了快速的提高，还让学生们感受到了英语学习的乐趣和成就感，增强了学生学好英语的自信。

突破英语口语表达难点，需要学生大量的日常练习和实践应用。校园为学生的日常交际提供了广阔的平台，学生们通过在平常与教师、同学交流中的英语应用，克服了口语表达障碍，提升了英语听说水平。

4.用英语开展活动，创设英语应用环境

丰富多彩的校园活动可以为学生的学习生活增添无穷的乐趣和精彩。为了让学生有更多的机会接触英语，促成小学生的英语学习由课堂向课外拓展，学校教师可以从学生成长需求出发，设计主题不同、形式各异的英语学习活动，为学生创设有效的英语活动环境，调动学生积极主动参与，引导学生进行大量的英语课外阅读、记忆，训练学生的英语思维，提升学生英语综合水平。

例如，在学习了译林版小学英语6A的Unit 1 The king’s new clothes之后，学校组织六年级的学生开展了一次“阅读英语童话，享受快乐生活”的英语阅读比赛活动，让学生自主选择喜欢的英语故事，通过反复朗读和理解，每个班级进行初选，最后进行全校性的决赛。在学校发布了这则消息之后，学生们在教师的组织下，利用课外时间阅读了大量的英语故事，并且在班级进行了分享和演练。借助教师的指导和帮助，反复练习声情并茂地讲述英语故事，在全校掀起了一次英语课外阅读的高潮，形成了一种全校阅读英语故事的氛围。学生们在亲身参与过程中，不但收获了大量的英语知识，提高了英语阅读技能，而且受到了很好的教育，养成了良好的英语课外阅读习惯。

精彩有趣的校园英语活动，为学生应用英语搭建了良好的平台，创造了更多的机会。学生们通过亲身参与这些英语学习活动，不但可以锻炼学生的英语综合能力，而且能够增强学生学英语、用英语的亲身体验，积累英语应用经验。

校园英语环境的创设途径和方式非常多样，关键是选择小学生们喜闻乐见的形式，设计适合孩子们的内容，才能让学生真正受到校园环境的感染，产生学习英语的兴趣动力，积极主动学习，实现智力和能力的共同进步。

何琦. 2014. 浅析校园英语环境建设[J]. 海外英语(4).

李爱华. 2016. 借助校园微信平台，优化校园英语文化[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）(1).

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