农村留守幼儿的教育困境与解决对策

田雅嘉 辛琦媛 陈慧君（.吉林师范大学，吉林 四平 36000；.吉林师范大学博达学院，吉林 四平 36000）

农村留守幼儿的教育困境与解决对策

田雅嘉1辛琦媛2陈慧君1
（1.吉林师范大学，吉林 四平 136000；2.吉林师范大学博达学院，吉林 四平 136000）

自改革开放以来，中国农村年轻外出务工人员数量日益增加，农村留守幼儿数量也随之不断增加。留守幼儿大都面临着父母亲情与教育缺失、教育资源匮乏、幼儿园管理小学化倾向、政府与社会关注度不足等教育发展困境。要使留守幼儿走出这些困境，应该加强亲子沟通，改善亲子交流内容；完善园所管理和资源配置；政府加大财政投入，出台相关幼教政策；建立教育监管中心，发挥社会支撑作用。

留守幼儿；教育困境；解决对策

从1998年起，农村留守儿童开始引起有关学者关注，在党和国务院高度关心学前教育事业发展的今天，农村留守幼儿的教育问题已然成为当今社会的焦点。有关学者将留守幼儿定义为：年龄在6周岁以下，父母双方或一方每年外出务工半年及以上，留守在家或寄养于他处、不能和父母共同生活而由他人或父母单方照管的儿童。［1］2010年 “第六次人口普查”表明，学龄前留守儿童（0-5岁）在农村留守儿童中的比例为 38.37%，其人数达到2342万，比2005年增加757万，增幅达47.73%。农村留守幼儿不仅广泛存在于重庆、四川、安徽、贵州等经济相对落后、人口外出较多的中西部省份，同时存在于江苏、广东等东部经济发达省份。［2］因此，分析中国农村留守幼儿的教育困境并提出解决策略及其重要。

一、农村留守幼儿所面临的教育困境

（一）父母亲情与教育的缺失

父母是幼儿的启蒙者，是家庭教育中必不可少的角色。但随着时代的发展与进步，越来越多的农村年轻父母选择外出打工，农村留守幼儿的数量也随之增多，这使他们陷入父母亲情与教育缺失的困境。

农村留守幼儿面临着父母亲情缺失的困境：第一，由于路途较远，一些留守幼儿一年才能见一次父母，缺乏亲子沟通，严重忽略了留守幼儿的心理需求，容易使他们产生逆反心理；第二，由于家庭结构的断层，父母与子女之间的社会纽带易出现裂缝，严重阻碍留守幼儿社会化过程。［3］儿童社会交往和适应能力的发展离不开父母的细心教育和指导，尤其是幼儿时期，父母缺位影响着留守幼儿身心健康发展。

农村留守幼儿面临着父母教育缺失的困境：第一，留守幼儿大都由祖辈代为照看，一方面，这些监护人可能因溺爱而采用不当的教养方式，使留守儿童养成不良的行为习惯。另一方面，这些监护人还可能因家庭负担而忽略对留守幼儿的照顾，缺少与他们的沟通，不了解他们的身心需求，在他们产生心理问题时不能及时发现并给予帮助；第二，留守幼儿祖辈大都年龄偏高、受教育程度偏低，很难适应时代的发展。在父母外出打工的情况下，留守幼儿在家庭中接受的教育极少，甚至会受祖辈“百无一用是书生”一类错误教育观的影响而树立不正确的教育观。

（一）幼儿园教育资源匮乏且管理小学化倾向

父母外出务工在一定程度上弱化了家庭的教育功能，学校在留守儿童的教育和成长中的作用也因此而凸显。［4］但大多数农村幼儿园都存在着教育资源匮乏和管理失效的问题。

事实上，农村幼儿园普遍面临着教育资源严重不足的问题。首先，很多幼儿园不仅教学设施简陋，而且环境布置还缺安乏全性。农村许多幼儿园没有幼儿专用桌椅，而是直接用中小学生的桌椅，极不利于幼儿的学习和身体发展；大多数农村幼儿园教室内缺少活动区角墙饰布置；农村幼儿园室外活动场地虽大，但不能被充分利用。其次，农村幼儿园的师幼比例严重失衡，而且缺少专业教辅人员。在农村幼儿园，经常出现教师跨年级跨学科授课现象，有的教学人员连最基本的从业资格都没有，很多教师都以读写算能力来判断幼儿的好坏。在这种情况下幼儿的学习需求得不到满足，留守幼儿在父母教育缺位的情况下，更容易出现不遵守纪律、调皮捣蛋的现象。

管理安排小学化是农村幼儿园教育中常见的现象。农村幼儿园的课程设置大都偏向小学化，只注重幼儿的识字能力和算术能力，缺少培养幼儿审美能力、社会人际交往能力、身体协调健康等能力的活动安排，不能遵循2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中对五大领域课程活动安排的要求。农村幼儿园的一日生活安排大都不合理，有的幼儿园甚至采用与小学一样的作息时间，未考虑幼儿注意力集中时间短、活泼好动等年龄特点。

（二）政府财政投入不均

21世纪以来，中国农村留守儿童的教育问题越来越突出，尽管政府出台了一些相关规定和政策，但其视野更多聚焦在宏观层面，对实质性问题的重视依然不够［5］。近些年，虽然中国政府陆续出台了一些关于留守儿童的法律法规，但大都缺少针对性，尤其是与农村留守幼儿有关的相关法规，这使得很多留守幼儿应有的权利受到侵犯。调查研究表明，中国政府对农村学前教育的经费投入过少。一直以来，政府对全国教育的财政投入中学前教育所占的比例都是最小的。在这种全国性学前教育经费紧缺的状况下，政府的财政投入大部分都流向了城市的学前教育，农村学前教育享受不到与城市相等的财政投入，在农村幼儿园基本保障措施本就不够完善的情况下，农村学前教育就更加无法实现教育公平了。

（四）社会对农村留守幼儿的重视不够

在党和国务院越来越重视学前教育的今天，学前教育已成为当今社会的关注焦点，然而我们仍然容易忽略那些在农村留守的幼儿。一方面，留守幼儿处于被动的受教育环境中，被给予什么样的教育就只能接受什么样的教育，随着父母外出打工赚钱，他们的物质可能会有所提高，可他们的精神世界却远远得不到满足，在心理需要得不到满足的情况下，他们各种社会关系的发展都会受到影响。现如今，很多社会人士开始关注留守幼儿教育的慈善事业，但社会作为幼儿成长的大环境，不仅要关注留守幼儿的物质生活，还应多关心留守幼儿的精神世界，发挥其对留守幼儿教育应有的支持和监管功能。另一方面，留守幼儿也会受到社会不良风气的影响。由于监护人监管不利，越来越多的留守幼儿性侵案发生，这不仅对被性侵儿童造成终身阴影，还为其他留守幼儿作不良示范，使他们更容易出现反社会行为。

二、农村留守幼儿教育问题的几种解决对策

（一）加强亲子沟通，改善亲子交流内容

留守儿童家庭教育中一个重要的问题就是亲子沟通太少，他们与父母之间不仅是空间的距离，还有着心灵的鸿沟，要解决这一难题父母必须加强与孩子间的联系。父母既要增加与孩子沟通的次数，又要注意与孩子沟通时采用的方法以及谈话的内容。在社会快速发展的今天，社交网络基本已经普及，这为在外打工的父母与孩子沟通提供了很大的帮助，父母可以通过社交软件可与孩子语音、视频通话。每周父母至少要与孩子沟通一次，而且在与孩子对话时一定要注意方法和技巧，最好是以朋友的身份与孩子进行平等的对话，多关注孩子精神上的需要，多听听他们的心里话，满足他们情感上的需要。父母也要多与孩子的代理监护人和老师沟通，了解孩子的学习与生活状态，帮助孩子想出解决问题的办法，走出成长中的困境。

（二）强化幼儿在园管理，完善园所资源配备

父母的缺位，削弱了家庭教育在留守幼儿成长中的作用，这就使农村幼儿园要担负起更多教育学生的责任。首先，农村幼儿园要尽可能完善自身教育资源的配备，为留守幼儿提供较多的教育教学设施。如今数字化媒体教学已成为发展趋势，这种教学方式可以为幼儿提供更丰富的知识，也可帮助幼儿教师弥补自身知识的不足。其次，幼儿园要多招收相关人才，扩大师资力量。教师是学校教育中最重要的一部分，他们与学生直接接触，影响着学生德智体美劳等多方面的综合素质。为了留守幼儿的健康成长幼儿教师应做到以下几点：第一，农村幼儿教师应该多观察留守幼儿的行为，当他们表现出反社会行为时，教师应进行及时的引导和纠正，帮他们养成良好的行为举止。第二，农村幼儿教师应该多与留守幼儿进行交流和沟通，像朋友一样倾听，给予他们更多的关怀。第三，农村幼儿教师应该多学习一些心理知识，当留守幼儿出现心理问题时，教师要及时的发现并进行适当地引导。第四，幼儿教师应该为每个留守幼儿建立一份“特殊的成长档案”，记录他们成长中的“问题”，并经常与留守幼儿的家长沟通，指导家长处理问题的技巧。最后，幼儿园的管理人员应多参加相关培训、多看相关书籍，学习并制定符合幼儿身心发展特点的管理模式，改变现有的小学化管理倾向。

（三）加大政府财政投入，出台相关幼儿政策

政府是农村教育的重要支撑。首先，政府是农村学校财政资金的来源，为了让留守幼儿接受较好的教育，中国政府应加大对农村学前教育资源的财政投入，帮助农村幼儿园完善自身的教育资源。其次，政府应制定和实施具体的农村学前教育政策和举措：在农村建设住宿制幼儿园，让教师管理和照顾留守幼儿的生活；建立农村幼儿教师考评制度，奖励一些优秀的农村幼儿教师，提高他们的职业幸福感；增加农村学前教师事业编制，吸引优秀高校师范毕业生到农村幼儿园中去，为农村学前教育的建设添砖加瓦。再次，政府应消除城乡户籍制度，放宽农民工子弟进入城市中公立幼儿园的入园条件，让农民工子女享有平等的受教育权利。最后，政府还应建立留守幼儿监护人培训中心，让他们学习教育留守幼儿的正确方法。

（四）建立教育监管中心，发挥社会支持作用

要确保留守儿童能够平等地享有受教育权，充分调动社会各方面的力量实施齐抓共管是十分必要的。［6］第一，社会应加强对留守幼儿的关注，给予他们更多的关怀，努力为留守幼儿建造一个良好的成长氛围，让他们在较为健康的环境中进行自身的发展。第二，大力支持社会各界人士在农村投资建厂，为农村青壮年劳动力提供在当地工作的机会，这样就可以大大减少留守幼儿的数量。第三，在留守幼儿较多的地区，积极鼓励社会力量投资建设农村教育监管中心，监督幼儿园和幼儿教师对留守幼儿的教育状态，对一些幼儿教师注意不到、且代理监护人忽略的留守幼儿发展问题进行管理。第四，鼓励社会人士在外出农民工多的地区设立留守幼儿心理健康中心，招收具有一定专业心理知识的人为留守儿童进行定期的心理疏导，并定期引导留守幼儿的代理监护人用正确的方法教育孩子，与幼儿进行适当的交流与沟通。

三、结语

要改善留守幼儿现有的教育困境是一个长期而缓慢的过程，国家和党国务院也在为之不断地努力，在2017年3月举行的两会中，有关于农村留守幼儿的学前教育问题被多次提出，这表明国家和社会提高了对留守幼儿教育问题的重视，相信在政府和社会等多方共同的努力下，农村留守幼儿的教育困境可以得到更好的改善。

［1］陈世海，詹海玉，张义烈.农村留守幼儿教育问题再探讨［J］.教育评论，2012（1）.

［2］段成荣，吕利丹，郭静.我国农村留守儿童生存和发展基本状况———基于第六次人口普查数据的分析［J］.人口学刊，2013（3）.

［3］卢利亚.农村留守儿童四维教育体系的建构［J］.学前教育研究，2016（7）.

［4］潘璐，叶敬忠.“大发展的孩子们”：农村留守儿童的教育与成长困境［J］.北京大学教育评论，2014（7）.

［5］范先佐.郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思［J］.中国农业大学学报（社会科学版），2015（1）.

［6］范先佐.农村留守儿童教育面临的问题及对策［J］.国家教育行政学院学报，2005（7）.

G61

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1673-9884（2017）09-0100-03

2017-06-06

田雅嘉，女，吉林师范大学硕士研究生。