例谈高三文言文阅读有效复习策略

杨书松

（厦门第六中学，福建 厦门 361012）

例谈高三文言文阅读有效复习策略

杨书松

（厦门第六中学，福建 厦门 361012）

在近几年的全国统一命题语文试题中，文言文阅读试题一直保持比较稳定的态势，选材沿袭往年对人物传记的考查，包括所设题型都是近年语文高考试题中最为稳定的模块之一。针对高考语文全国卷文言文阅读考查的实际，对高三文言文阅读复习来说，最重要的是要回归课本，夯实基础；其次是要专题训练，抓好巩固提升。

高考语文；全国卷；文言文；复习策略

从2014年开始，高考从分省命题逐渐走向全国统考。在近几年的全国统一命题语文试题中，文言文阅读试题一直保持比较稳定的态势，选材沿袭往年对人物传记的考查，包括所设题型都是近年语文高考试题中最为稳定的模块之一。针对高考语文全国卷文言文阅读考查的实际，总结规律，研究方法，高三文言文阅读复习策略可以更加有效。

一、回归课本，夯实基础

高三语文复习有一句口号：“回归课本，夯实基础。”其实，在复习教学中，“回归课本”最多的是文言文阅读的复习课。那么，回归哪些课文？怎么回归课文？笔者试图从高考命题中找到较为有说服力的依据。

（一）以文言虚词考查为例，观照回归课本篇目

以文言虚词的考查为例，高考命题常采用给出4组8个例句，每组内部两两比较，考查虚词用法异同的方式，检测考生对常见文言虚词在文中的意义和用法的理解与辨析能力。为了降低考试难度，同时把考生在中学学过的知识与需要掌握的新知识有机地结合起来，试题命制时，在用来比较的8个例句中，除原文中选取4个句子外，另外4个句子全部选自中学课本，考查考生知识迁移以解决问题的能力。

笔者对近5年高考选用的课内文言虚词涉及的课文篇目进行统计，情况如下：

2012年，文言虚词考查命题涉及课内文言语句作比较的，有安徽、天津、江西、湖南、浙江、山东、四川7份试卷，覆盖了中学语文新旧课本的17篇文章。选句出现频率最高的是《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》和《赤壁赋》，各有3句；其次是《逍遥游》《兰亭集序》和《师说》，各有2句。《陈情表》《劝学》《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《苏武传》《归去来兮辞》《滕王阁序》《游褒禅山记》《祭十二郎文》《孔雀东南飞》《伶官传序》等也是命题者选材的对象。还有4句选自课外篇目，分别是《始得西山宴游记》《子路从而后》《蹇叔哭师》（2句）。

2013年，文言虚词考查命题涉及课内文言语句作比较的，有安徽、湖南、山东、四川、天津、浙江6份试卷，覆盖了中学语文课本15篇文章。选句出现频率最高的是《鸿门宴》，有5句；其次是《师说》，有5处3句；此外，《廉颇蔺相如列传》考查2句，《苏武传》《张衡传》《荆轲刺秦王》《烛之武退秦师》《游褒禅山记》《六国论》《滕王阁序》等也是命题者选材的对象。

2014年，文言虚词考查命题涉及课内文言语句作比较的，有安徽、江西、山东、四川、天津、浙江6份试卷，覆盖了中学语文必修和选修课本16篇文章。选句出现频率最高的是《廉颇蔺相如列传》和《逍遥游》，各有3句；《寡人之于国也》《伶官传序》《师说》《兰亭集序》各有2句；《过秦论》《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《劝学》《归去来兮辞》《赤壁赋》《陈情表》各有1句。选修教材中，《庖丁解牛》《六国论》《论语·阳货》也各有1句成为设题的选项。

2015年，文言虚词考查命题涉及课内文言语句作比较的，有安徽、北京、山东、四川、天津、浙江六卷，覆盖了中学语文新旧课本13篇文章。选句出现频率最高的是《烛之武退秦师》《鸿门宴》，各有4句；其次是《逍遥游》《劝学》，各有 3 句 ；《苏武传》《赤壁赋》各有 2 句 ；《廉颇蔺相如列传》《师说》《陈情表》各有1句。初中课文《桃花源记》《爱莲说》各1句，旧教材《〈指南录〉后序》1句。

2016年，文言虚词考查命题涉及课内文言语句作比较的，有上海、山东、浙江3份试卷，覆盖了中学语文新旧课本13篇文章。选句出现频率最高的是《廉颇蔺相如列传》，有2句；《鸿门宴》《烛之武退秦师》《劝学》《师说》《过秦论》《赤壁赋》各有1句。旧教材《崤之战》《报任安书》《促织》有4句，其中《报任安书》2句。

连续5年的统计可以看出，选用课内语句进行文言虚词比较的考查，命题者有一定的共性，一些经典课文不约而同地成为选择的对象。《鸿门宴》选用了14次，《廉颇蔺相如列传》和《师说》选用了11次，《逍遥游》8次，《烛之武退秦师》7次，《赤壁赋》6次。

（二）以《鸿门宴》为例，回归课本文言知识基础

文言文阅读教学复习中所谓回归课本，其实就是复习所学课文，找基础、找规律、找方法。依据上述连续五年的命题统计，以文言虚词高考选用例句作为参照系数之一，笔者认为，文言文阅读复习回归课本，重点应抓住《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《师说》《烛之武退秦师》《逍遥游》《赤壁赋》《劝学》《荆轲刺秦王》《苏武传》《兰亭集序》这10篇课文。这些课文中的文言基础知识非常典型、全面和集中。以《鸿门宴》为例，该课文涉及通假字有“距”“内”“要”“倍”“蚤”“郤”等。古今异义的有“山东”“婚姻”“非常”“河北”“河南”等，词类活用的包括名词用作动词、名词用状语、动词使动用法、形容词用作动词、形容词用作名词、动词用作名词等，文中都有丰富的例子。文言句式方面，有“……者，……也”“……耳”等判断句，有宾语前置、介宾短语后置(状语后置)的倒装句，还有被动句（如，若属皆且为所虏）、省略句（如，为【我】击破沛公军）、固定结构（财物无所取，妇女无所幸）等等，在此不一一赘述。

二、专题训练，巩固提升

文言文阅读复习应该是师生在高三1年花费时间较多的一个板块。但是，往往费时较多，而效果却不明显。究其原因，不是知识点教师没有讲到，不是学生练习量不够多，主要原因应该是练习不精，针对性不够强。因而，在教师精讲的同时，要提高文言文复习的质量，笔者以为应该精选练习内容，巩固提升复习质量。

（一）通假字的专题复习

客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人：“更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。”主人嘿然不应。俄而，家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人，灼烂者在于上行，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪者亡恩泽，焦头烂额为上客耶？”主人乃寤而请之。

这是成语“曲突徙薪”的原文，出自《汉书·霍光传》。全文132字，包含的通假字达8个之多。分别是：傍：同“旁”，旁边；不：同“否”，否则；嘿：同“默”，嘿（mò）然：不说话的样子；息：同“熄”，灭；坐：同“座”，座位；乡：同“向”，从前；亡（wú）∶同“无”,没有；寤：同“悟”，醒悟，觉悟。

（二）文言虚词的专题复习巩固

1.判断“而”在文段中的意义

兵者，危道也。须戮力同心，切勿如蟹六跪而①二螯，否则，何以胜？故冯婉贞曰∶“诸君而②有意，瞻予马首可也。”冯氏虽小，然青，取之于蓝而③青于蓝，更胜其父。婉贞博学而④日参省乎己，非只效书生终日而⑤思也。三思而⑥后行，故有抗敌之大捷。非而⑦所谓小女子也，乃巾帼英杰而⑧。

2.判断“为”在文段中的意义

“天行有常，不为①尧存，不为桀亡。”此为②至理，当为③世人言之，切勿使之为④巫所惑。巫者，以诡为⑤业，其所为⑥皆为⑦利也。故为⑧其来也，即斥之以此理，彰其用心。为⑨天下除残去秽，乃吾辈本分，何辞为⑩?

3.判断“之”在文段中的意义

一僧欲之①南海，询于唐僧，唐僧不之②应。久之③，此僧以箪食瓢饮之④助至南海，夸之⑤于唐僧∶“此何难之⑥有？”唐僧曰∶“汝之⑦百折不挠，实可钦佩。然汝之⑧言亦过矣，君将骄而笑之⑨乎?”

这样的语段，篇幅不长，内容不太复杂，但同一个虚词的用法集中，训练的效果肯定会不一样。

参考答案∶

1.①连词，表并列；②连词，表假设，如果；③连词，表转折，然而；④连词，表递进，而且；⑤连词，表修饰，地；⑥连词，表承接，才；⑦代词，同“尔”，可译为“你”；⑧语气助词，放在句末，表感叹语气，可译为“吧”“啊”。

2.①介词，因为；②动词，是；③介词，对，向；④介词，被；⑤动词，作为；⑥动词，做；⑦介词，为了；⑧介词，表示动作行为的时间，当；⑨介词，替；⑩句末语助词，表反问，可译为“呢”。

3.①动词，到，往；②代词，他；③音节助词，用在时间词后，不译；④指示代词，这样，这些；⑤代词，这件事；⑥助词，宾语前置标志，不译；⑦助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译；⑧结构助词，的；⑨人称代词，我。

（三）文言文断句的专题复习

文言断句的考查越来越成为近年的热门考点。2011年，文言断句的考查在高考语文试题中初露端倪，当年有北京、广东、浙江、湖南四卷考查断句，分值为3分、4分、5分不等；2012年，考查文言断句的试题增加到六卷；2013年，全国18套高考语文试题中，考查文言断句的试题增加到九卷，分值大多为3分，四川卷4分，北京卷5分，江苏卷附加题6分；2014年，全国高考试题共16卷，文言断句的考查增加到10卷，分值为3分到5分不等；2015年，全国高考试题共15卷，考查文言断句的达11卷，覆盖到北京、重庆、广东、湖北、湖南、江苏、山东、四川、浙江、新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷等，只有安徽、福建、广东、天津4份试卷没有考查这一考点。

命题者似乎逐渐形成一个共识，认为明确句读是阅读古文最基本的能力。进行文言断句的考查，可以考查学生是否能够真正读懂文言文。

关于文言断句的考查，传统的复习方法很多，但是要把这些方法转换成能力，在指导学生训练时，可以从课内到课外，循序渐进。笔者每次教高三，开始文言文阅读的复习，第一节课通常是通过文言断句，进入课文复习。例如，让学生加标点抄课文《烛之武退秦师》：

晋侯秦伯围郑以其无礼于晋且贰于楚也晋军函陵秦军氾南佚之狐言于郑伯曰国危矣若使烛之武见秦君师必退公从之辞曰臣之壮也犹不如人今老矣无能为也已公曰吾不能早用子今急而求子是寡人之过也郑亡子亦有不利焉许之夜缒而出见秦伯曰秦晋围郑郑既知亡矣若亡郑而有益于君敢以烦执事越国以鄙远君知其难也焉用亡郑以陪邻邻之厚君之薄也若舍郑以为东道主行李之往来共其乏困君亦无所害且君尝为晋君赐矣许君焦瑕朝济而夕设版焉君之所知也夫晋何厌之有既东封郑又欲肆其西封若不阙秦将焉取之阙秦以利晋惟君图之秦伯说与郑人盟使杞子逢孙杨孙戍之乃还子犯请击之公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所与不知以乱易整不武吾其还也亦去之

这段文字为人教版高中语文必修1文言文的第一课，去掉标点不足300字。学生进入高三，按要求抄这篇课文，极具挑战性，个别学生甚至抄得满头大汗。能准确加标点把课文抄下来，说明学生们课内文言文学习的基础还不错，具有较好的文言语感。

第二节课笔者精选课文里的精短语段，进一步加强学生文言语感的训练。比如，给《兰亭集序》文中两段话加标点：

夫人之相与俯仰一世或取诸怀抱悟言一室之内或因寄所托放浪形骸之外虽趣舍万殊静躁不同当其欣于所遇暂得于己快然自足不知老之将至及其所之既倦情随事迁感慨系之矣向之所欣俯仰之间已为陈迹犹不能不以之兴怀况修短随化终期于尽古人云死生亦大矣岂不痛哉

每览昔人兴感之由若合一契未尝不临文嗟悼不能喻之于怀固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作后之视今亦犹今之视昔悲夫故列叙时人录其所述虽世殊事异所以兴怀其致一也后之览者亦将有感于斯文

课内文言文的语感找回来了，在逐步延伸到课外精短语段：

积土成山风雨兴焉积水成渊蛟龙生焉积善成德而神明自得圣心备焉故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂蚓无爪牙之利筋骨之强上食埃土下饮黄泉用心一也蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者用心躁也

是故无冥冥之志者无昭昭之明无惛惛之事者无赫赫之功行衢道者不至事两君者不容目不能两视而明耳不能两听而聪螣蛇无足而飞鼫鼠五技而穷诗曰尸鸠在桑其子七兮淑人君子其仪一兮其仪一兮心如结兮故君子结于一也

上述两段文字，一段是《劝学》的课内选段，一段是《劝学》的课外选段，学生给第一段加标点很轻松，做第二段标点题的时候，就相对更有挑战性了。有了这样的训练做基础，就可以在高三复习中，不定时地选择一些精短文言文，进一步加强文言断句的训练。

[1]郑淑清.高中文言文复习策略[J].大连教育学院学报,2010(9).

[2]薛海兵.高考文言文复习与应考策略概说[J].新高考(语文备考),2014(10).

[3]张青虎.“三步走”,让高考文言文复习举重若轻[J].课外语文,2017(6).

（责任编辑：刘火苟）