激励机制在初中班级管理中的现状研究

朱西杰

【摘要】激励机制最早来源于企业管理，随着素质教育全面推进，教育领域也逐步施行。激勵机制理论集中了管理学与心理学等学科的研究成果，形成了内容激励型理论、过程型激励理论和塑造型激励理论等三大理论。在初中班级管理中运用激励机制，是依法教育、科学教育的内在要求，是解决当前学生管理难度大和教育管理效率低的有效途径。

【关键词】激励机制 初中 班级管理

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0247-02

一、初中班级管理激励机制运用存在的问题

教育管理工作应该有刚性的一面，也应该有柔性的一面。刚性的就是依法管理，柔性的就是激励机制。但是由于我国教育存在“过分”强调成绩的问题，致使在实际初中班级管理中，激励机制的运用也存在一些问题，了解这些问题能够为之后解决措施的采取提供明确方向。

1.激励目标不明确

笔者在班级管理过程中，发现如果当初中生出现问题时，学校或班主任只是按照纪律规定进行处理，并没有晓之以情，让他明辨是非，引导他走向一个正确的激励目标。所以可以发现在激励目标方面，学校和教师的处理过于简单，没有按照不同学生的不同性格设置不同的激励措施，致使激励机制成为一句空谈，激励目标模糊不清。

2.迷信师道尊严

很多教师希望学生怕自己，对自己言听计从，不得有任何违背。一旦违反自己的意志，学生将受到严格惩罚。如今，对待在无拘无束环境中长大的初中学生显得极度不适应。在新闻报告中我们也会看到任课老师与学生发生纠纷，感到自己没有了脸面，竟然在课堂上与学生发生肢体冲突，使得原本疏远的师生关系更加紧张。

3.没有真信、真用激励机制

经过这几年教师在职培训制度的施行，教师对激励机制的认识呈逐年提高的趋势。但是，不少教师在实际工作，按照教育管理原理实施不多，大多数情况下应对培训考试时学习一下，培训学习结束以后就放到一边，很少再去问津。有的虽然讲起理论来头头是道，但对激励机制能不能发挥应有作用存在疑问，在实际工作中不愿意或不敢花时间去实践。

二、改进初中班级激励机制的对策

通过上述讨论我们了解到了当前初中班级管理过程中，激励机制运用存在的问题，所以研究如何优化激励机制就是十分必要的工作，接下来就谈一下笔者的一些看法：

1.实行目标激励

激励机制在运行过程中，始终围绕着一个受到教师、学生和家长认同的目标，通过灵活有效的激励措施，形成积极向上的驱动力。教师在预设班级共同目标的基础上，指导学生设计自己个人的目标，并细化为远期、中期和近期目标，把看似高不可攀、虚无缥缈的目标，分解成学生触手可得的小目标，引导学生通过自身的努力逐步地实现，并享受到实现目标后的成就感、幸福感。从而，为下一个目标的实现积蓄前进的动力。

2.落实榜样激励

榜样激励就是利用人的驱同感，通过树立的模范引导学生。榜样激励的核心是所树立的典型必须得到绝大多数学生的认同，而不是教师一个人或少数人。教师可以根据不同群体的学生树立不同的标杆，如针对成绩不好的学生树立“进步快”的榜样，针对成绩好的学生树立“帮助同学”的榜样等等，让大家各自都有自己的偶像。榜样的树立，最好由学生自己来确定。这样，更具说服力。

3.丰富激励手段

一方面，教师应该重视情感激励手段，就是通过与学生建立起的亲情、友情来弥补学生内心的孤独和不自信，激发他们奋发向上。在实施情感激励时，必须用真心，动真情。要当好他们的倾诉对象，聆听那些被教师认为幼稚无趣的想法、莫名其妙的委曲等；要当好他们的心灵指导者，解除他们小小年纪无法释怀的心理迷茫和疙瘩，让他们心中永远充满着阳光。

另一方面，要具备奖罚激励手段，奖惩激励是最直观有效的方法，在教育管理实践中运用最普遍。奖励是正强化激励，通常采取表扬。惩罚是负强化激励，通常采取批评。对于学生的良好表现，要及时进行公开表扬。对于学生的错误，要及时予以批评教育。教师实施批评，要照顾到学生的心理承受力，让他们体会到批评是善意的，心服口服，真正改正错误，再也不重犯。批评，绝不能演变为恶意中伤，以自己的权威压服学生，甚至打骂体罚。

三、结语

综上所述，随着学生的认知能力、心理状态、情感需求发生变化，教师应该及时调整工作理念、思路、方法、措施，要克服工作态度的疲沓、专业知识的滞后等方面的问题，从自己迷信的老经验、老作法中走出来，努力改进与实际不相适应的东西，学习新知识，吸收新经验，研究新情况，提出新对策，切实发挥激励机制在教育管理中的重要作用。

参考文献：

[1]张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践，2010（03）：101-102.

[2]刘海平.略谈高中班主任的语言激励策略[J].科技创新导报，2010（16）：160-160.