新升格高职院校多媒体辅助教学规范化研究

崔兰超++李丽博

【摘要】本文以新升格的洛阳职业技术学院在校学生和任课教师为调查对象，采用调查问卷、访谈、课堂观察、数理统计等研究方法，对该校的多媒体辅助教学现状进行了全面深入的分析，发现了其存在的一些问题及原因并有针对性的提出了相应的建议和对策，对提高新升格高职院校多媒体辅助教学效果具有指导意义。

【关键词】新升格 高职院校 多媒体 辅助教学 建议

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0188-02

一、引言

1.研究背景

在教育改革浪潮中，信息技术的迅速发展和广泛应用对教育模式产生了革命性的影响。充分运用多媒体辅助教学已经成为现代教育技术发展的必然趋势。

多媒体辅助教学已经广泛应用于中小学和高等院校，而高职院校的多媒体辅助教学仍然没有明确的规范。在国家大力发展高职教育的形势下，高职院校得到了快速的发展。一些重点中专院校、技工学校、职工大学以及成人教育类学校经国家教育部批准单独或通过合并升格成高等职业技术学院，这类院校虽然从形式上升格为高职院校，但在办学条件、基础设施等方面却没有得到真正意义的升格。随着逐年的扩招，这类院校的教学改革尤其是多媒体辅助教学规范化将面临着严峻的考验。

2.研究意义

如何发展、完善多媒体技术并将其应用于高职教育领域，为高职教育尤其是新升格高职教育事业做出更多贡献，是摆在我们每一位高职教育工作者和关心国家高职教育事业发展人士面临的严峻课题。

通过从教学第一线收集研究信息，充分了解多媒体辅助教学现状以及存在的问题，并进行系统的分析，总结该教学模式的本质，发现其中的规律，把握教学的原则和方法，从而为多媒体辅助教学理论的发展提供实证性依据，也为开展实际教学活动奠定理论基础。同时，研究所得到的结论，有利于新升格高职院校教学管理人员进行教学检查和监督，也有利于教师设计和实施多媒体课堂教学，提高教学水平和质量，全方位的培养大学生的综合素质。

二、调研情况简述

1.调研目的

洛阳职业技术学院是由洛阳市职工科技学院、洛阳市卫生学校和洛阳高级技工学校合并升格而成，在成立初期保留了原有的管理和教学模式，专业设置、课程管理、师资配备等均处于摸索探讨阶段。基于相对复杂的结构组成和教师对升格以后教学模式的迷茫，本研究希望通过对他们多媒体辅助教学的应用现状进行系统的分析，找出教学过程中存在的问题，并提出针对性的建议和对策，探索一条适合新升格高职教育特点的教学模式，为今后更有效的开展教学研究提供必要的参考数据，对提高我国新升格高职院校多媒体辅助教学效果起到一定的指导意义。

2.调研对象

为具体了解洛阳职业技术学院教师使用多媒体辅助教学现状，我们以该校在校学生和任课教师作为调查对象。

3.调研方法

为了深入地研究多媒体辅助教学的应用现状及存在的问题，对其课堂教学的改革提出针对性的建议，全面提高教学质量，我们采取了调查问卷、访谈、课堂观察、数理统计等多种调查方法，以便全面、系统地收集有关的研究信息，得出真实可靠的结论。

三、总结与建议

综合问卷、访谈和课堂观察的调查结果，我们发现，洛阳职业技术学院课堂教学模式的改革取得了初步成效，許多教师已经开始转变教学观念，使用现代化教学手段，将多媒体技术引入课堂，一定程度上改变了传统教学模式，增加了现代教学气息，提高了教学效果。与此同时，多媒体辅助教学中也存在一些不容忽视的问题，经过总结和分析，我们得出了以下结论：

1.并非所有课程都适合多媒体辅助教学

多媒体辅助教学只是一种手段，目的是为了优化课堂教学结构、提高教学质量。对于理论性、抽象性很强的理科、工科课程，利用多媒体授课，容易重视结果而忽略过程，一些公式的推导和解题方法不能清晰地表达出来，使学生难以理解授课内容。即便是有些教师把推导过程做成了课件，在实际操作中用屏幕显示还是显得有些机械、呆板。

2.多媒体辅助教学方式不排斥传统课堂教学方式

多媒体辅助教学和传统课堂教学都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中是相互补充、取长补短的关系。只有将多媒体与其他教学手段结合起来才会获得良好的教学效果。如果我们一味地追求新颖和现代化或者贪图多媒体辅助教学的简便、省事，结果可能会分散学生的注意力，降低学生的学习兴趣，从而影响了课堂教学质量。

3.多媒体辅助教学不应忽视学生的存在

教育是人与人之间的交流，多媒体辅助教学也要通过交流来发挥教师和学生的互动关系。可是，有些教师却忽视了学生这一学习主体的存在，导致教师授课与学生听课的脱节。多媒体辅助教学是一把“双刃剑”，运用良好，可以激发学生热情，启发学生思维，增加师生互动，增进师生关系，反之则对“目中无人”的教育起到推波助澜的作用。

针对上述问题，我们在参考国内外相关研究成果的基础上，经过认真的思考和分析，提出如下有针对性的解决对策：

1.解放思想，转变教学观念

作为一名新升格院校的教师，我们面临着中职教师向高职教师的转型，必须以高校教师的标准严格要求自己，积极接受并运用现代教育技术，真正从教学规律和学科自身的特点出发，改变教师原有的传统课堂教学方式和学生的被动学习方法，采用建构主义的教学观和学习观，激发学生潜能，增强学生学习的积极性，培养学生的创新精神。

2.加强教师培训，提升多媒体教学能力

为了使多媒体更加有效地为课堂教学服务，学院应当高度重视教师教学技能的培养，有计划、有步骤地组织对教师的多媒体培训，提高教师个人使用多媒体教学手段的能力和水平。我们相信，经过系统的培训，教师们在多媒体辅助教学的理论和操作上都会有很大的飞跃，运用多媒体教学工具的能力会大大增强，课堂教学的效果将会得到明显的提高。

3.加强多媒体辅助教学过程中的多方互动

多媒体辅助教学课堂中应当充满教师与学生、学生与学生之间的积极互动。通过互动，学生可以积极参与到教师的授课内容中，提高学习兴趣；教师能及时、准确的了解学生对教学内容的掌握程度；学生之间能够相互了解、取长补短。为了尽快改变当前多媒体辅助教学中缺乏互动的局面，教师们应当科学地设计教学内容，给课堂留下更大的交流和互动空间。

四、结语

多媒体辅助教学已经成为各级院校普遍采用的教学模式，这对我们新升格高职院校的教师来说是机遇更是挑战。我们应该以信息技术为基础，以实现教育信息化为发展方向，以建设开放式教育体系为目标，把握住现代教育技术高速发展的有利时机，积极探索和建立与网络时代社会发展相适应的教育教学模式，推进多媒体辅助教学平台的建设，从而能够更加充分利用教学资源，优化教学手段，提高教学质量。

参考文献：

[1] 张国栋.大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2] 何立波.高校多媒体教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2010，（10）.

[3] 叶禾，罗高峰.地方高校多媒体教学现状调查及效果分析[J] .丽水学院学报，2009，（04）：87-90.