小学数学的“数学建模”教学策略

李晔

【摘要】小学数学建模的教学模式，最近成为了小学教育工作者普遍关注的问题，几乎全国各地各地的小学中，都对小学数学建模教学模式，在实际教学活动中，展开了实践。本文主要就小学数学教学模式的意义与策略展开论述，仅供参考。

【关键词】小学数学 数学建模 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0115-02

一、前言

所谓小学建模，其实质就是将数学建模，与小学数学的实际教学进行有机结合。近几年来，被我过小学数学采用，成为一种数学教学策略。在小学数学建模进行深入探索与实践的过程中，小学数学教师的作用，至关重要。在小学数学的实际教学过程中，普遍把小学数学建模作为一种，数学的教学方法与教学策略，与小学数学教学的其他模式大同小异，但是，其具有独特的教学方法与指导思想。

一、小学数学建模的重要作用

所谓小学数学建模，一般是指，学生在教师构建的与教材知识密切相关的生活情境中，通过对情境的创设，使得学生可以对加深对教材知识的深入掌握与了解。通过对情境的构建，完成对小学数学知识的学习。小学数学建模与传统的普遍意义上的建模，有着直观的区别。小学数学建模，实质上已经和转变为一种教学方式和教学策略。通过小学数学建模，使学生们参与到小学数学的探索与具体实践中，使学生对小学数学的学习充满主观能动性，充满热情的对数学教学进行全程参与，通过教师的引导，使数学学习成为学生主动探究，进行创新实践的过程，同时，通过小学数学建模，训练学生的探究能力、创新能力、团队协作能力。另外，还要可以培养学生的独立学习的能力，使学生完成从“学会”到“会学”的转变，获得极具价值与意义的情感体验，在此基础上，去深入的理解与掌握数学知识，通过数学建模，使学生自在小学数学的学习过程中，感受到学习数学是充满了乐趣的，进而对小学数学的学习，充满了兴趣。

二、小学数学建模实际运用的策略

1.构建情境

数学来源于生活，其与现实生活密切相关，教师在实际的教学过程中，将贴近现实生活，并与课堂学习内容相关内容，引入课堂。利用这种教学手段，有利于吸引学生们的注意力，增强课堂趣味性，使学生们对数学充满兴趣与热情。使学生产生，生活中处处充满数学规律的认知，进而使学生自身了解到数学建模的重要，能够在头脑中搭建数学模型。例如，在讲解相遇问题时，可以进行问题情境的构建，首先，邀请两名学生来到同学面前，列于讲桌两侧，然后同时相向而行，这时，教师设问：“大家看到了什么”？同学们的回答五花八门，这就为相遇问题相关条件的引入，做好了铺垫：同时出发、相向而行等等。等学生们对这些有一定的认知后，就引入关于相遇问题的例子：甲乙两地有两辆车相向而行，在距离甲50米处相遇，没有停留，继续前进，两车到甲乙俩处后，立刻返回，在距离甲地30米处再次相遇，求甲乙两地的距离？然后教师，可以在黑板上画出两来那个车行驶过程的线段图，这就是对相遇问题数学模型的构建。

2.学生参与，主动进行模型构建

在小学数学实际学习中，学生应把独立思考与合作探究作为自身的主要学习方式，通过这种方式，可以加深学生对数学知识的理解与掌握，记忆的更加深刻，有利于学生提升学习成果。因此，教师要在实际数学教学过程中，引导学生进行自主学习与合作探究，研究学生的学习过程与学习方式，进而建立起有助于学生学习的数学模型，从而提升教师的教学成果与学生的学习效率。

例如，牛吃草的问题：在一片牧场上，每一天牧草都在匀速生长，牧场的牧草可以供20头牛，吃40天，或者可以供30头牛吃20天，请回答，其可以供50头就吃多少天？进行小学数学建模的主要目的就是，削弱小学生接受与掌握新的知识的阻碍，获得新的知识能力。因此，在对问题，进行解答时，要重发激发学生对数学学习的主观能动性，引导学生完成数学模型的建立。关于牛吃草的数學建模如下：设定每头牛每天吃草的量为“1”，因此，草的生长速度=（牛头的数量X食草量较多的天数-牛头的数量X食草量较低的天数）；接下来再算最出的草量=牛的数量X食草天数—草的成长速度X所吃天数，那么吃的天数就是：最初草量/（牛的数量—草的生长速度）；牛的数量=最初草量/吃的天数+草成长速度，使得学生在建模的过程中，加深了对于数学知识的理解与掌握，再次基础上可以学以致用。

关于牛吃草类的例子还有很多，例如，在一个中转水池，先用一根水管进行灌水，接着等过了一段时间，准备两台抽水机进行抽水，可以在半个小时内，将水抽干，问，如果想在5分钟内，排干水池里的水，需要多少抽水机？

三、结语

对于小学数学教学来说，其主要的教学目的，就是对小学生的数学素质进行培养。这就需要教师改变传统的呆板、枯燥的教学模式的，变为易激发学生数学学习主观能动性的教学新模式，将抽象的数学概念，通过实际应用具体化，训练学生的数学思维，并以此解决数学问题。

参考文献：

[1]陈修臻.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.

[2]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2012，04：201-204.