小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

杜鹏艳

【摘要】基于新课改的全面贯彻推行，自主学习逐渐引起教师的重视，小学阶段的教学旨在培养学生的自主学习能力。在小学数学的教学活动中，加强学生自主学习的引导，可以有效地提高学生的学习能力，促进综合素质的养成。本文阐述了小学数学教学中引导学生自主学习的重要意义，并有针对性地提出引导学生进行自主学习的有效策略。

【关键词】小学数学 教学活动 自主学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0088-02

在小学阶段的数学教学中，要充分发挥学生的学习主体地位，引导其自主学习，调动学生学习的热情。根据小学生的年龄特点，身心发展仍有待进一步完善，当前学生的学习仍处于被动灌输的状态，自主性较差。基于此，在小学数学的教学活动中，如何引导学生自主学习，是值得深入思考的重要问题。

一、自主学习的重要意义

自主学习完全不同于传统的接受式学习，以学生为学习的主体，借助学生独立的思考、探索、实践等方法达到学习知识的目的。对于小学数学的教学活动来说，自主学习有着至关重要的作用，可以调动学生学习数学的热情，有效地促进学生对知识的获取，是学生自身发展所必不可少的能力。借助自主学习，强化学生学习数学的自觉性，改变学生被动接受知识的局面。自主学习要求学生自立、自为、自律地进行学习。自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证，学习从根本上讲是需要学生自己主导和完成的。在小学数学的教学活动中，加强对学生自主学习的引导，是小学数学教学发展的必然趋势，对提升小学数学的教学效果有着重要的意义。

二、引导学生进行自主学习的有效策略

1.重视教学导入

在小學数学的教学活动中，教学导入是整个教学活动的开始，对学生学习积极性的调动起着关键性作用，要求教师不断丰富和创新教学导入的形式，促进学生进行自主学习。运用竞赛的形式，激发学生的兴趣，教师在备课阶段，要进行教学设计，将授课内容以竞赛形式呈现出来。比如，教师在讲解“通分”的知识时，可以出示几组简单的分数比较大小：4/7与2/7，2/9与4/9，3/10与7/10，看谁回答的又快又准确，接着再出示一组：5/12与4/15，这组数据比较复杂，多数学生无从下手，产生疑问：分母不相同的分数如何比较呢？借此教师引出课题。小学生大多有着较强的好奇心，教师还可以借助设置悬念来引入课题，从而推动小学生进行自主学习。比如，教师在讲解“小数乘法”的知识时，利用多媒体呈现几组乘法计算：4 × 6，11 × 3，21 ×4，2.3 × 4，当计算到2.3 × 4时，学生便会对其有所疑虑，结果中的小数点应该放在什么位置呢？接下来便进行本节课内容的讲解，会得到问题的答案，成功地吸引学生的注意力，利于学生进行自主学习。

2.创设问题情境

在某种程度上，小学数学的教学活动可以理解成提出问题与解决问题的过程，教师要根据所授内容，创设相应的情境进行教学，从而有效地吸引学生的注意力，借助情境的引导，不断深入学生的思维，使学生自主地进行探究学习，实现自主学习。比如，教师在讲解“克与千克的认识”这部分知识时，可以运用日常生活中的事物来举例说明，根据日常生活中的经验来理解克与千克的实际用途，引导学生得出克与千克之间的关系。借助层层递进，逐步深入的问题情境，使学生感知克与千克的含义。问题情境的创设必须与学生的认知水平相符合，设置问题难度适中。

3.传授学习方法

根据小学生所处的年龄阶段，其自我约束能力较弱，自主学习的意识相对薄弱。引导学生进行自主学习，必不可少的是传授正确的学习方法给学生。教师要加强对学生数学思维能力的培养，以学过的知识为出发点，挖掘新知识，培养学生知识迁移与运用的能力，帮助学生建立知识架构，理清知识的脉络。比如，教师在讲解“认识图形”的知识时，要求学生掌握图形的分类，可以进行如下的引导：到目前为止，我们学习了哪些图形？它们的特点是什么？有什么相同点与不同点呢？围绕所要学习的内容进行提问，并去解答问题，从而完成教学任务。

4.解决实际问题

引导学生在日常生活中运用所学到的数学知识，解决日常生活中遇到的问题，让学生在日常生活中感受数学无处不在，体会学习数学的乐趣，并实现学以致用，调动学生进行自主的探究式学习。因此，教师要对生活化的教学情境设置引起足够的重视，引导学生将所学知识应用于日常生活中，促进学生自主学习。比如，学生在学习了元、角、分及小数知识后，可以模拟生活中商品买卖的场景，帮助学生进一步理解元、角、分的概念，强化换算部分知识的理解；学生在学习了厘米与米等相关知识后，引导学生测量身边的物体长度，如文具盒、课本教室的长与宽。通过解决实际的问题，进一步巩固学生所学过的数学知识，加强学生的动手操作能力与解决实际问题的能力。

三、结语

综上所述，新课程标准的推广，倡导学生在学习中的主体地位，引导学生进行自主学习，独立地进行思考、构建知识体系。根据小学生的年龄特点与心理特点，要求数学教师将更多精力关注于学生的思维转换、学习方法的掌握，培养学生自主学习数学的能力，使得学生形成良好的学习习惯。

参考文献：

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