创客教育下中学scratch程序设计教学模式探究

伍冬莉

【摘要】本研究在了解国内外scratch教学研究现状的基础上，设计了创客教育下的中學scratch教学模式，并以scratch程序设计中的“打怪兽”为教学设计案例，将创客教育下中学scratch教学模式进行了运用，以期为scratch教学模式的设计提供参考。

【关键词】创客教育 scratch 教学模式

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0019-02

一、相关概念

1.创客教育

创客，源于英文单词 Hacker或者Maker，指乐于动手实践操作和乐于分享作品，努力把各种创意想法转变为现实的这一类人[1]。创客教育是创客和教育的结合体，是一种融合信息技术，秉承“开放创新，探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式[2]。

2.Scratch简介

Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室（MIT Media Lab）在2007年为了青少年发展和需要，在Logo的语言的基础上，基于"玩中学"的理念设计的，是一款薛平台、可视化的编程语言，用类似乐商积木的命令块搭建程序，目的是让儿童在创作体验中学习编程、表达自己想法的软件。

Scratch具有以下几个特点：（1）可视化编程。（2）跨平台，国际化。（3）指令模块化，容易上手。（4）透过网络作品共享，方便交流。（5）与外部传感器无缝连接。

二、创客教育下中学scratch教学模式的构建

结合移动学习与翻转课堂，针对当前初中学生已经具备一定的自学能力，构建了创客教育下中学scratch教学模式，具体如图1所示。

该模式以“学中玩、玩中学”的创客教育理念为理论，具体如下：

1.教学目标。主要是通过scratch程序设计软件进行编程案例学习，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标的实现，培养学生创新创造创作的能力。

2.实现方法。主要包括线上学习、线下学习、自主学习以及协作学习四种方法。

3.实现过程。包括课前准备和课堂活动两个部分。课前准备包括学习者分析以及scratch案例制作；课堂活动采取教师授课、 Seminar等方式完成理论教学，通过实际操作活动完成scratch程序设计的教学任务。

4.反馈评价。包括形成性评价和过程性评价，评价方式则包括自评、互评和师评。

三、创客教育下中学scratch教学设计案例

本研究以scratch软件为辅助工具，旨在为了提高初中学生的创新能力、解决问题的能力以及团队合作能力。本研究以“打怪兽”为例，进行scratch案例的教学设计。

1.教学目标

（1）知识与技能

①学会使用颜色侦测指令。

②学会运用外观指令完成角色外观的切换。

③学会结合流程图，分析编写程序。

（2）过程与方法

通过制作scratch“打怪兽”游戏案例，学生能够运用颜色侦测指令来击毙小怪兽，进一步熟悉scratch图形化程序设计环境。

（3）情感态度与价值观

通过制作动画，使学生感受scratch图形化程序设计语言编程的快捷性，培养学生的创造力。

2.教学重难点

重点：学会角色的切换，能够灵活运用颜色侦测指令。

难点：使用流程图进行游戏的。

3.教学方法

创设情境法：为学习创设一个适合的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

任务驱动法：学生通过自主探索完成每个阶段的任务，以培养学生的自主学习和创新能力。

自主探究法：由于初中的学习已经具备了一定自学能力，因此，在每个阶段的任务中，留适当的任务给学习进行自主探究和学习，有助于培养学生的自学能力以及处理问题的能力。

4.教学过程

（1）微课预习

教师提前录制好“打怪兽”小节对应的微课视频（包括简单、一般、深入三个层次，不同层次的学生可以选择性观看学习），并将其放到辅助教学网站上供学生提前预习，让学生提前了解“打怪兽”小节的基础知识，为正式上课做铺垫。

（2）创设情景，导入任务

给学生播放街头游戏“打怪兽”，并告知学生用scratch软件也可以做出射击类的小游戏，激发学生的学习兴趣。

（3）任务驱动整体把握

在教学中，设置3～5个小任务，供学生，每个任务的难易程度由浅到深，循序渐进。在“打怪兽”小节中，总共设计了瞄准镜的移动、怪兽的运动路线、用空格键控制开枪、怪兽被击中时消失的效果以及计分5个小任务。

（4）自主探究团队协作

在每个小任务中，对学生进行分组，让学生之间相互讨论、协作学习，并且在学生讨论过程中，老师巡视课堂，学生遇到不懂的地方可以随时让老师提问解答，老师在解答过程中，注重启发式的教学，培养学生解决问题的能力。

“打怪兽”游戏设计是scratch教学课程中的延伸案例，本节课通过教会学生制作"打怪兽"游戏，让学生“学中玩、玩中学”并在玩中不知不觉中掌握知识。

四、总结

创客教育主要是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力以及创新能力。可视化编程软件Scratch不但免费，而且还可以直接控制硬件。但scratch教学的发展路程才刚起步，它需要从多个方面不断探索。本研究在了解国内外scratch学研究现状的基础上，设计了创客教育下的中学scratch教学模式，并以scratch程序设计中的“打怪兽”为教学设计案例，将创客教育下中学scratch教学模式进行了运用，以期为scratch教学模式的设计提供参考。

参考文献：

[1]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术，2015，（5）：18-26.

[2]杨现明.创客教育的价值潜能及争议[J].现代远程教育究，2015（ 2） ： 23-34.

基金项目：本文为重庆师范大学研究生科研创新项目“基于Moodle与微信的移动学习平台设计与开发——以数据结构课程为例”（项目编号：YKC16004）的阶段性研究成果。