浅谈儿童钢琴弹奏“三趣”

杨岩薇

摘要：爱好是从兴趣开始，然后变成乐趣，最后成为志趣（简称三趣），也就是说爱好有三种境界。一个人将“三趣”投入到工作、职业和事业中会产生如下两种结果：一是：可以发挥其80%以上的潜能；二是：工作不感到疲劳。相反，没有“三趣”的人在工作时只能发挥其20%左右的才能，并且老是觉得累，甚至整天睡觉也感到累，所以这是职业人需要考虑的问题。

关键词：兴趣；乐趣；志趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师”。根据笔者多年的钢琴教学经验，练好钢琴并非易事，需要长期刻苦的训练，许多学生经讨一段时间的训练都会对钢琴产生厌烦感，经常会听见有学生报怨到“弹钢琴没什么意思，除了练还是练......”。可见，如果在钢琴弹奏教学中，不能激发学生的兴趣，培养学生愿弹琴，爱弹琴的意愿，学生是很难坚持的，教学目标很难实现。因此，培养学生弹琴兴趣是钢琴教学良好开展的前提，也是学生学好钢琴的强大内在动力。

一、让儿童体验到弹琴是一件有趣的事

兴趣是你对这件事情是否有感觉，是否想去做，可以在做的过程中产生做事的冲动感。事物的本身是没有意义的。同一枝玫瑰，有的人认为她美，有的人却不这样认为。那么如何让学生一直保持学琴热情，是琴童家长最关心的问题。方法不是目的，而是手段。心理学认为儿童主要通过感观，依靠表象来认识世界的，他们喜欢具体直观的东西，如对色彩图形等的敏感度远远强于文字。因此，在幼儿钢琴教学活动中，形象性教学极其重要。如：在学习五线谱这一课时，教师可做好课前准备，将五线谱绘制成一座漂亮的五层楼，每层楼都住着小朋友喜欢的小动物，上课前将其展示在学生面前时，学生都能马上被吸引到图画中来，再进行五线谱教学就不难了。同时教师可将乐曲演奏一遍让学生欣赏，学生通过听觉感受乐曲的情感，对乐曲产生遐想，并大胆表达出来，有意识地启发其创造力，提高音乐审美能力。然而，有的教师只注重了学生技艺的训练，而忽视了创造力的挖掘，忽视了钢琴内在美感，扼杀了学生的创造力，只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，学生在演奏乐曲时，不懂得抒发情感，久而久之，钢琴学习及练习变得无味、单调、没有一丝活力，使得学生信心全无，更谈不上兴趣。传统的钢琴教学以传授钢琴知识、训练其技能为主要教学目标，忽视了学生的主动作用，缺少学生的主动参与，缺乏民主、融洽、活跃的课堂气氛，束缚了学生的思维与想象。利用游戏导趣，把游戏引进课堂，以提高学习的自觉性和愉悦性，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，真正提高学生的音乐学习的兴趣。如：在幼儿注意力开始不集中时，教师可以利用一些手指游戏等来加强和巩固知识，在幼儿学习识谱期间，教师可以与幼儿玩“小鱼吃虾米游戏”，将小手当成小鱼的嘴巴，每个音符都是一条小虾米，教师用简短的儿歌让幼儿回答小虾米的家在哪里（音的唱名），回答正确小鱼就可以吃到这条小虾米，幼儿在游戏中玩得不亦乐乎，同时从中巩固了他们的识谱能力。幼儿正处于生理与心理的发育期，个体差异化非常明显。因此，在教学过程中根据每个幼儿的不同特点，因材施教、因势利导，以积极、正面的方法去诱导每个幼儿，用最适合的方式教导孩子。这样做同样也能使孩子们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。

二、让儿童感受到弹琴是一件有乐趣的事

乐趣是你能去做，并把它做好，在做的过程中产生快乐感。乐器们能令人开心得原因都一样了，就是抒发心情。弹奏的时候，人总能在音乐中找到自己对音符的期望，手指的每一个动作，声音都如心里所想的一样回应自己。乐器简直就像一台会说话的机器，跟自己聊天。而且他比人好的地方是，他们总给你所期望的回应。

三、让儿童把弹琴弹奏成为一件志趣的事

志趣是你不仅能把它做好，还能做的最好，在做得过程中产生成就感，并为之努力和奋斗。志趣，指意向；志向和兴趣。见《晋书·阮修传》：“梁国张伟，志趣不常，自隐于屠钓。”自发的兴趣是肤浅的，宝剑锋刃磨砺出，梅花香自苦寒来。要让儿童体验挫折后的成就感。要让孩子体会到苦尽甘来的道理。获得人生阶段性的高峰体验。

爱好是从兴趣开始，然后变成乐趣，最后成为志趣（简称三趣），也就是说爱好有三种境界。一个人将“三趣”投入到工作、职业和事业中会产生如下两种结果：一是：可以发挥其80%以上的潜能；二是：工作不感到疲劳。相反，没有“三趣”的人在工作时只能发挥其20%左右的才能，并且老是觉得累，甚至整天睡觉也感到累，所以这是职业人需要考虑的問题。

【参考文献】

[1]刘汝萍.杜威兴趣教育思想研究教育史[D].湖南师范大学，2014.