创建学习型学校 树立终身学习理念

沈传根

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0024-02

在激烈的市场经济竞争中，怎么使学校在教育市场中立于不败之地？我认为现代学校要具有“三力”，即学习力、创新力、竞争力。因为学习力是发展之源，创新力是成功之基，竞争力是制胜之本。特别是在新课程全面实施的今天，只有不断学习，才会不断创新，有创新学校，才有竞争力。所以归根结底，学校发展唯一持久的优势就是比你的竞争对手学习得更多、更快，具有更强的学习力。这从根本上决定了学校长期竞争优势和可持续发展。

何谓学习型学校？就是全校师生朝着一个共同的奋斗目标，树立起不断学习，终身学习的崭新理念，养成时时学习，处处学习，事事学习的全新习惯。通过共同学习，达到共同提高的目的，保持学校、教师、学生持续发展的源动力。如何创建学习型学校呢？我们的思考是：

领导——学习型

“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”，作为学校的领头雁，要为全体教师带好头，做好“勤学习，勤思考”的榜样示范作用。在平时繁忙的学校事务中，多抽一点时间研究“学习型学校”的特点；多抽一点时间探索创建“学习型学校”的规律；多抽一点时间寻求创建“学习型学校”的突破口；多抽一点时间学习当前新课改的教育理论，提高自身的素质……领导带头学，在教师中树立起一个学习型的行政团体。

要创建学习型的学校，特别要有一个首席学习官——学习型校长。学习型校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。学习型校长不仅能带头学习，更是教学业务的楷模，行政管理的能手，在他的带领下，学校内很少有相互猜忌和内讧的现象，定会呈现出快乐、民主、和谐、蓬勃向上的学习团体。

教师——学者型

随着知识经济时代的到来，“要给学生一杯水，教师就要一桶水”，教师是“春蚕”“蜡烛”“梯子”，为了别人，牺牲自己的时代早已成为过去。现在的教师不仅要输出，还要不断吸收，只有更好地吸收，才会有更好的输出。这正像被称为“德国教师的教师”。十九世纪著名的民主教育家第斯多惠说的那样：“教师他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为自己的财富，他就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育的影响，而且必然会发生这种影响。”所以，一个真正的教育工作者一定要致力于职后的继续教育，使之自己的知识犹如一股不断喷涌出来的活泉水。我们通过各种方式使教师清醒地认识到当今社会终身学习的重要性，并采取种种行之有效的方法提高教师的学习力。

首先，树立自觉的终身学习意识。通过讲座、报告会等使教师知道，当今社会知识更替日新月异，师范完校里学习的许多知识已过时。客观地说，在授新课程的过程中，不少教师在很大程度上已经和学生站在同一条起跑线上。教师也感觉到，再也不能用不变的心智模式、传统的教学观念去影响不断变化的一届又一届学生。很多教师也认识到，一张文凭甚至几张文凭也不能让人享有终身的优势，只有坚持终身学习，做一个学者型的教师，才不会被时代淘汰。“你，永远不能休息，否则，你，永远休息”“工作学习化，学习工作化”已成为许多教师的共识。

其次，激发持续的学习动力。每个人都有不同层次的需要，满足了需要，才能不断产生行为动力。学校通过“目标管理法”，开展评比“星级教师”和校、镇、市级名优教师帮带活动，让每个教师找到自身的发展目标，激励教师不断努力学习，朝着一个又一个新目标攀登，保持持久的学习动力。

最后，开展丰富的校本培训。因地制宜开展校本培训是对教师进行继续教育的一种基本形式，我们学校通过自我反思模式、骨干示范模式、专题讲座模式、课题研究模式等方法开展形式多样的校本培训，这其中有个人的学习，也有团队的学习。具体要求如下：

在校本教研中，我们鼓励教师在传承优秀教育理念中张扬自己的个性，开展了“群体读书工程”，引导教师从身份、发展、需要三个维度出发，内炼修养，外炼气质。每位教师每学期读书不少于15万字，10年教龄以内的教师读书不少于20万字。鼓励教师精读博览，学校借“读书节”活动之机，举办了“叩卷中妙语、悟书中精髓”为主题的教师书场沙龙，展现读书的魅力，展示教师的读书风采。给教师发展以更大的自主性和创造空间，奠定教师专业发展的基础，有助于形成教师个性化教学。

在校本教研中，我们决不试图纯粹用权威专家的理论去武装教师，而是鼓励教师用自己的行为探索、研究，因为我们深知“教师个人话语权所表现出的是认同中的质疑、趋近中的批判、融合中的反思的态度，凸现的是教师专业化成长中的自主性及持续发展的内在生命力”。于是，在师资队伍培训中，我们主要分两步走，努力使教师以主体身份投入其中，让教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高，从而把教师培养和造就成专家型的教师。

骨干名师造就高层次。排出梯队，指示目标，形成共识，全力扶持。组织“骨干教师读书班”，集中研讨，重点突破；开展学科学术沙龙活动，集中智慧，资源共享。通过“作讲座”“搞拉练”“做导师”等活动，扩其知识背景，让其才能显示；通过上下“会诊”，撰写论文，课题研究等，任其崭露头角，使其形成风格。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，从而使更多的骨干逐步冒尖，让更多的名师脱颖而出。

青年教师培养高起点。依据青年教师成长的“三期”理论，努力缩短“适应期”，尽快突破“高原期”，早日走向“成熟期”，使青年教师真正接好班，顶上岗，实现新手到能手的转化。学校通过教学经验交流、论坛会提供舞台，让尽可能多的青年教师显示才能；通过跟踪调研、理论考核、抽签上课等途径，压担锻炼，着力锤炼。开展“三杯”教学比武活动，即“始宁杯”“创新杯”“新人杯”竞赛，学用结合，以赛促练，突出实效，重在提高。正所谓“霜打红梅梅更艳，雪压劲松松更挺”。

教師在深厚的学习、研究氛围中不仅改变了每位教师的心智模式，也提高了团队的智商，提高了集体的战斗力和凝聚力。

学生——探究型

探究型的学生有明确的学习目的。尽管有为升学而学习，为就业而学习的传统思想，但进一步树立了学习的最终目的是为终身学习打好基础，为自己的可持续发展奠定坚实的基础，将来使自己各方面得到充分发展。

探究型的学生具有丰富全面的基础知识。他们认识到在知识爆炸的信息化时代，仅学课本上的知识是远远不够的，不仅要学“纸质书”，还要学“电子书”和“无字书”，树立让“世界成为教材”的先进课程观。所以他们的学习要立足生活，立足实践，走出课堂，走出书本，走进生活，在生动的生活实践中发现问题，又在实践活动中培养各方面的素养。努力做到学习“生活化”，生活“学习化”。

探究型的学生具有较强的自主学习能力。在探究活动中，学生不仅能学到了丰富的知识，还培养了自己的综合实践和自主学习的能力。他们自主发现问题，自主搜集信息、处理信息，自主对问题进行分析、判断，自主得出科学结论。如我校开展的“传承始宁文化”为主题的活动，学生从“参观始宁城隍庙”“了解著名画家郑午昌生平”“品读谢灵云的诗篇”“演讲车骑将军、清风娘娘故事”等方面加以探索，还给镇长出“金点子”，怎样打出山水诗人鼻祖谢灵云这张名片，使家乡真正成为“文化名镇”，并将促进本镇经济的发展。整个活动中，学生俨然像一个个成熟的大人。这样学生通过走访、调查、网上搜索、登台演讲，他们自主学习的能力得到了很好的培养，并促使学生养成终身学习的新习惯。实践证明，这对学生的一生将产生不可估量的作用。

探究型学生对事物有强烈的好奇心，爱思考，爱质疑，具有“打破沙锅问到底”的科学精神，还具有现代人必备的一种素养，就是有合作精种和团队精神。

环境——和谐型

心理学指出：人在和谐的环境中，其性情顺达、精神振奋，就会对单位产生出极强的认同感、归属感、责任感，就会自觉、主动地履行各项义务。

和谐的群体环境首先应具有宽松、民主、团结的工作和学习的氛围。学习型学校的各项管理，坚持以人为本，充分发扬民主，在领导、教师、学生不断的对话、协商中，广泛产生深度思考和有实质内容的交流，积极完成富有挑战性的工作，共同缔造出一个积极向上，团结有力的学校集体。我们每年开展教职工大会和教职工代表大会，讨论商议学校的大事，对教师的提案仔细地审阅，慎重地答复。对青年教师的学习丝毫不放忪，每学期要求读一本专著，摘50张信息卡，每月写一篇随笔，每星期开展青年教师“观点交流会”“读书会”“教学沙龙”等学习活动，在形式多样的学习活动中，全校形成了浓厚的学习气氛。

和谐的群体环境也需要适宜的硬件环境。首先要设计布置一个整洁、优美、人文化的校园环境。教学楼的走廊、教室里的墙壁上都有富有教育意义并充满人文性关怀的名言、学生的书画作品。在花坛边开辟学生英语的活动角，充分体现“以人的发展为本”的教育思想。另外，我们还努力改善学校的硬件设施，为师生创造一个良好的学习环境。学校建立校园宽带网，随时可以上网学习。学校有多种教育杂志，并每学期补贴经费鼓励教师外出购买相关的教育教学书籍，促使了教师不断学习，不断更新，不断前行。

总之，我们认为，创建学习型学校，树立终身学习理念，才会更好地发展教师、发展学生，才会使学校真正興旺发达。

（责任编辑 刘 馨）