如何培养农村小学生英语口语表达能力

莫丽珍

摘 要 与世界接轨，农村学校也开设了英语，但是因种种原因，农村小孩的英语口语却存在一些问题，比如一些学生考试成绩好，但是上课不敢举手发言。有的学生虽然参与积极性较高，但一到当众说话时，就会结结巴巴，这就是我们平常所说的哑巴英语。那么如何提高农村小学生的英语口语表达能力呢？我结合自己的教学经验，通过分析影响农村小学口语表达能力的一些因素，从而找到一些培养农村小学生英语口语表达能力的方法。

关键词 农村 小学生 英语口语 表达能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0021-02

一、影响农村小学生英语口语表达能力的一些因素

1.语言环境因素。农村的孩子生活的一个大的环境，所进行的语言交流，一般就是当地语言和汉语，很少用能到英语，接触真实英语的语言环境是非常局限，也许只有在英语课上短短四十分钟时间里接触英语。而又因为农村英语教师大多数是语，数老师转岗的而非英语专业毕业的教师，他们在课堂上不是使用英语教学，而用汉语教英语。这样因为教师没有英语语言输入，从而导致学生也没有英语口语输出，严重影响了学生英语口语能力的发展。

2.学生的词汇贫乏。刚学习英语的小学生的英语水平就是那么一点，懂得的东西实在太少，所积累的词汇不多。让他们用有限的知识去交流，那确实是很困难的事情，而又因语言交流的习惯性，用汉语他就会脱口而出，所以这就直接影响了他们英语口语的表达。

3.“怕说”的心理。农村的孩子因为语言的习惯，没有勇气和胆量说外国语言，生怕一开口就说错，怕被责备和嘲笑，所以干脆就不说。周围的人都不说，也就心安理得随大流了。

4.“怕难”的心理。在农村人来说，学习外国语言就是一件很困难的事，更有些无知的家长会嘲笑说：自己国家的语言都没学好，还去说外国语言。所以农村小孩不会花更多时间去听、去说、去练。所以英语口语训练受到了严重的阻碍性。

5.重视的程度不够。在这样的环境和条件下，大家都认为农村的学生用英语进行口语表达是一件困难的事，所以也没有用心努力去采取一些措施来改变这样一种现状，而是让其顺其自然，不想改变。

二、提高学生英语口语表达能力的一些有效方法

我在分析了影响小学生英语口语表达能力的因素后，为了最大限度地提高学生的口语表达能力，我采取一些行之有效的措施，得到一些收获。

1.注重听力的训练。对英语学习来说，听、说、读、写都很重要。当然“听”是首要的，它是信息的输入，“说”是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，“说”的能力则无从培养。所以教师在每堂课都要设计一定量的听力训练，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。学生的听力发展了，他们才会有表达的欲望和一定的模仿能力，口语表达才会提高。我经常利用班班通让学生做听力测试，这样学生听力得到了提高，口语表达也不断提升。

2.课堂上尽量用全英文组织教学。学生平时接触的大多是汉语，也都是用英语进行交流，也只有在课堂上才接触那么一点点英语。虽然我是转岗的英语老师，但我在课堂上尽量用英语组织课堂，尽量用英语与学生进行交流。这样可以提高学生的听说水平，也可以向学生提供英语表达的范例。给学生营造一个英语口语表达的氛围，有利于学生的口头模仿。渐渐地，学生的听音能力和理解能力提高了，不理解的句子逐渐理解了，不熟悉的话语慢慢熟悉了，不明白的词汇慢慢明白了，进而融入英语的氛围，学生也就能自觉养成用英语去思维，用英语去表达个人意向及个人情感。

3.培养学生良好的读书习惯。“读”是“说”的基础，因此我们要注重朗读的训练，要培养学生养成良好的朗读习惯。我制作了一个表格，要求学生每天读二十分钟英语书，并要家长督促签名。教师要培养学生课后朗读课文的好习惯。有些漂亮的句子和课文，要求学生背下来。现在多媒体教学进入英语课堂，这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。另外，它鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。只有这样反复进行大声的模仿朗读，有了大量的朗读、背诵基础，“说”就变得水到渠成了。但在读的过程中，老师一定要及时纠正学生的语音错误，反复示范，要让学生用眼睛认真地看着书上的单词，用嘴读出声来，并且用心记住。这样，才能使单词牢牢的印在学生的脑海中，真正起到“读”的作用。

4.建立奖励机制，鼓励学生大胆说英語。“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，我建立一个评分表，课堂上搞一个积极发言竞赛活动，其目的是调动学生说英语的主动性和积极性。在课上，让每个学生都有表达的机会。老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，教师在纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，让学生愉快地融入在英语的的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高他们的英语口语水平。

5.经常让学生复述课文。复述，能考核学生的口头概括能力和重新组织语言的文字能力。先让学生进行大量录音模仿朗读后，然后让学生复述课文，并启发引导学生在情景中利用预定的话题进行自由会话。这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。

6.高年级学生可进行口头作文训练。这属于有一定难度的口试形式，适合于高年级的学生。教师可以由易到难，分层次进行，分段训练，由几个学生每人说一两句话凑成一篇口头作文。总之，小学生英语口语能力培养不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒，坚持不懈。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，并适时和适度地加以引导和点拨，学生的口语表达能力一定会获得较大的提高。

7.每期可举办口语交流活动或竞赛。可通过建立组织英语晚会、开展各种竞赛，如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或课本剧等各种途径进行口语训练。老师要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。

8.合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地，让他们在不知不觉中吸收。提高学习英语的兴趣，增强信心。

9.建议学生收看英语节目。现在有不少英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

10.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流，学校教育要与家庭教育结合起来，这样才会起到事半功倍的效果。

总之，老师要为学生创造说英语的环境，让学生有说英语的机会，这是学好英语口语的基础，我们教师在搞好课堂教学成绩的同时，还要努力挖掘课后的一大片让学生“说”的空间。让学生真正把英语运用到实际生活中去，这样才能提高学生英语交际能力，改变哑巴英语的现状。这样持之以恒，不断地努力，相信，经过几年的探讨与实践，我们农村的学生一定会说一口流利的英语。

（责任编辑 陈 利）