综合改革创新 增强高校思想政治理论课教学实效性——“2016年全国高等农林院校思想政治理论课教学研讨会”综述

丁 峰，高 君



综合改革创新 增强高校思想政治理论课教学实效性
——“2016年全国高等农林院校思想政治理论课教学研讨会”综述

丁 峰，高 君

为深入贯彻落实习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话精神，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，推进高等农林院校思想政治理论课教学综合改革创新，提高教学实效性和针对性，2016年11月18日至19日，全国高等农林院校思想政治理论课教学研究会和浙江农林大学在浙江临安联合主办了“2016年全国高等农林院校思想政治理论课教学研讨会”。研讨会由浙江农林大学马克思主义学院具体承办。全国高等农林院校思想政治理论课教学研究会会长武星亮、浙江省教育厅宣教处处长薛晓飞、浙江农林大学党委副书记史永安等出席会议并致辞。浙江大学刘同舫教授作了特约报告，中国农业大学林万龙教授、华中农业大学吴春梅教授、福建农林大学刘新玲教授、浙江农林大学雷家军教授作了主题发言。来自中国农业大学、华中农业大学、北京林业大学、东北林业大学、南京农业大学、西北农林科技大学、华南农业大学、福建农业大学等30多所高等农林院校从事思想政治理论课教学研究的100多位专家学者，围绕“综合改革创新增强高校思想政治理论课教学实效性”会议主题进行了深人研讨。与会代表认为，在新形势下，必须加强和创新高校思想政治理论课教育教学工作，积极推进思想政治理论课的教育教学改革和马克思主义理论学科的建设与研究。

一、聚焦农林院校思想政治理论课综合改革创新

高校思想政治教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要解决好这个根本问题，需要加强高校思想政治理论课综合改革创新，增强高校思想政治理论课教学实效性。

浙江大学刘同舫教授在题为《马克思主义的传播意识与使命担当》的特约报告中强调，在中国成就与中国问题紧密纠缠，世界思潮多样化背景下，党的理论指导、现实实践、中国道路遇到新的挑战，如何坚持和发展马克思主义，必须具有马克思主义的传播意识，走出传播存在的误区，消除消极传播效果影响，创新传播策略，树立系统的视野来传播马克思主义。他指出了马克思主义理论学科建设和思想政治理论教育的一系列根本问题，强调在思想政治理论课教育教学过程中，要将传播意识的培养、传播策略的创新，转化为对一系列“关系群”的认识，即处理好斗争与统战的关系、教学与科研的关系、内容与形式的关系、理论与实践的关系和整体与局部的关系。他认为，思想政治理论课教学改革要注重教学内容，增强马克思主义的理论魅力。同时，面对反马克思主义的杂音，要敢于“亮剑”、发声，在意识形态斗争面前不能思维模糊、立场动摇。他认为，坚持和发展马克思主义，是时代课题与历史使命，必须对当代社会主义命运进行探索，必须对当代资本主义的新特点加以分析，必须对当代中国现实成就做出合理解释，必须对当代中国社会问题给予批判性诊治。而要完成这一历史使命，重要的前提是，从理论上回答“以什么样的马克思主义为武器，怎样认识马克思主义当代价值”等重大问题。

中国农业大学林万龙教授认为，高校思想政治理论课建设是高校意识形态工作的重要组成部分，是高校宣传思想工作的主渠道。建设学生真心喜爱终身受益的思想政治理论课，要始终坚持学科导向、价值导向和实践导向，以综合改革创新为动力，增强教学实效性。以中国农业大学教学实践为例，他提出了“三三制”协同育人的教学模式：从教学方式、教师队伍、教学阶段三个方面协同育人。这种教学模式的最终目标是实现理论与实践、课内与课外、专职与兼职相结合协同育人。

华中农业大学吴春梅教授认为，推进高校思想政治理论课教学改革要有系统综合性思路。首先，要以理念、目标、标准与指标的整合引领思想政治理论课教学改革，通过全员、全过程、全方位、全要素协同育人理念，突出“三进”“三入”的目标引领，实现事实标准与价值标准的结合。其次，通过强化课堂教学改革、实践教学环节、条件资源保障，成功实现思想政治理论课教学形象转型。再次，通过教学改革的传承、新进教师的选拔、优质资源的共享三方面协同，保障思想政治理论课整体教学质量。

吉林农业大学姜岩副教授认为，思想政治理论课教学改革要“不忘初心，继续前进”。这个初心，就是要求掌握马克思主义理论精髓，将思想政治理论课的思想性、理论性贯穿于课堂教学中。因此，教师要完善自身的知识结构，夯实教学功底，将科研和教学结合起来，建立一个完整的思想政治理论课教学体系；同时，教师要了解教育对象，特别是90后的大学生。

华南农业大学郑丽娟副教授认为，如何让大学生通过自主学习了解马克思主义，如何破除学生对马克思主义的误解，需要教师进行思想性引导。这就要求教师要备好课，从教材内容回溯到马克思主义理论本身；这就需要教师引导学生读马克思恩格斯经典原著、摘录原著。同时，借助编排有关马克思主义的情景剧、拍摄微电影或用原理解读社会时事的方式，学用结合，促进学生学习掌握马克思主义基本理论知识，形成“读原著、懂原理、用原理”的良好教学氛围。

山东农业大学苏百义副教授认为，思想政治理论课以马克思主义为指导，四门课都凸显了马克思主义的科学性和马克思主义理论本身具有的精神信仰。思想政治理论课教学改革创新的实效性，应体现为学生的精神信仰。因此，思想政治理论课教学改革，一定要从马克思主义的基本立场、观点和方法出发，将马克思主义理论的教学内容，特别是唯物史观贯穿于综合改革创新全过程，并置于中西方文化的大视野中推进。

西北农林科技大学郭洪水教授认为，马克思主义理论教育教学，首先要突出学科的科学性，这是意识形态教育的理论前提；其次要在教学中充分发挥科学精神，以增强思想政治理论课教学的实效性。

二、着力思想政治理论课教学方法改革研究

提高思想政治理论课教学实效性，除了教学内容改革外，还在于教学方法的改革创新，这是与会代表形成的共识。如何推进思想政治理论课教学方法改革，与会专家学者从各自教改的具体做法和经验出发，提供了一些值得借鉴的思路与举措。

浙江农林大学雷家军教授以“中国近现代史纲要”课为例，提出了“五进四联二特色”的教学改革思路。即经典原著进课堂、实践成果进课堂、专家学者进课堂、专题讲座进课堂、浙江精神进课堂，讲课联系实际、科研联系教学、教师联系社团、思想联系前沿，突出校史和家乡文化特色、突出红色文化和革命文化特色。他梳理了自己20多年从事思想政治理论课教改的历程，从“五进”“四联”“二特色”等方面，提出了“中国近现代史纲要”课教学改革的方法论要求，从教学的思想、内容、方法等方面，建构起“中国近现代史纲要”课教学改革的框架思路，体现了思想政治理论课教学思想性、政治性、理论性、教育性的充分结合，实现了思想政治理论课教学改革的创新。

山东农业大学任凤琴副教授认为，教学改革是一个不断探索创新的过程，一方面要遵循教材内容本身的变化，另一方面要适应教学方法创新的现实要求。以“思想道德修养与法律基础”课为例，山东农业大学最初是采用传统的讲授法，一节课从头讲到尾；后来整合教材内容，开展专题教学。随着网络媒体对课堂教学的影响，网络教学方式也纳入教改体系中，开始探索慕课教学。经过总结整合，形成了“N+3+4”(N个知识点，3项发展课堂，4个专题报告)的混合式教学模式。

北京林业大学金鸣娟教授认为，教学方法改革创新对于追求个性张扬的大学生而言非常重要。首先，讲授的教学方法必须坚持。因为思想政治理论课的特点是思想性、政治性和理论性，需要教师讲清楚、讲明白，单独靠学生自己把握有一定的难度。其次，要充分考虑网络对课堂教学的影响力，科学地运用多媒体技术创新教学方法，帮助学生加深对教学内容和难点的理解，在更高层面提升学生的认知和思维能力，提高思想政治理论课教学的吸引力、感染力和说服力。

上海海洋大学陈艳红副教授认为，在目前仍存在大班制授课的现实条件下，课堂教学改革要通过“e班”(E-Class)大课堂方式，建立“超级大课堂”。组建“专家+教师+先进个人”的师资队伍进课堂，让专家讲重点、难点问题，教师讲一般理论问题，先进个人讲实践问题；同时，根据大班制授课的教学特点，充分利用如微课视频等网络教学手段，将理论化、系统化的思想政治理论课教材内容，转换为模块化、节点式的教学内容，引导学生参与课堂互动，从理论和实践两个方面增强教学实效性。仲恺农业工程学院吴祖春博士认为，“e班”教学引入思想政治理论课教学，要事先了解学生想法，实现师生之间有效互动。

福建农林大学刘新玲教授认为，慕课是互联网技术与教育教学结合的教学方法创新，其给思想政治理论课教育教学带来了很大变革，但也存在着不同的看法或分歧。她认为，准确认识慕课带来的变革非常重要。以“思想道德修养与法律基础”课和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例，具体做法是先各划出8个课时，将教材知识点制作成慕课，让学生通过在线学习完成；同时，开展线下的课堂讨论，师生通过讨论和辩论方式进行答疑解惑。

江西农业大学姜木枝副教授认为，要充分认识和扎实应对网络社交媒体尤其是微信对学生群的巨大影响。以江西农业大学为例，具体做法是先在教学班组建微信群，上课前一天通过微信群开放课堂教学讨论题目，然后在课堂教学中以学生自主发言、老师追问问题的方式，展开课堂讨论，实现师生互动。她认为，以微信群的方式，使课堂教学与网络教学相互连通，有助于提高学生的参与度和增强教学实效性。

三、创新高校思想政治理论课实践教学

马克思主义理论的突出特点是强调理论与实践相结合。在与会代表的讨论中，实践教学改革思路和推进方式也成为普遍关注的问题之一。

湖南农业大学的王健教授认为，实践教学是马克思主义理论教学的实践，是围绕理论教学开展的教学实践，而不是脱离理论教学的具体实践活动或其他社会实践活动。因此，实践教学要充分反映课堂教学的内容和理论的实践要求。对此，湖南农业大学通过专题模块设计，在实践教学过程中，探索出校内平台与校外基地结合的实践模式。首先，在校内建立四平台(背格言警句、读经典名著、行礼教礼仪、唱红色歌曲)，将价值观教育融入实践教学中；其次，在校外设立三基地(调研基地、义工基地、红色基地)。同时，通过选择乡镇资源进课堂、鼓励学生创新创业促实践、开展线上线下微阅读等方式，将实践教学与理论教学、社会活动、学生专业结合起来。

华南农业大学黄浩副教授认为，根据“马克思主义基本原理概论”课的教学内容，学生编写马克思主义情景剧，从而创新学生实践活动。同时，建立微信公众号，通过微信这一社交平台，利用好学生的碎片化时间，推进学生参与教学实践活动。

河南科技学院孙喜英副教授介绍了本校推进实践教学的状况：学校通过加大资金投入，建立平面资料展示区、电子展板、微信实体展览区、情境模拟表演区、3D红色影视区，购置10万元红色书籍，鼓励开展微社会、体验式教学，建立了国情国史体验馆。

西南林业大学李正亭副教授认为，实践教学改革要与加强课堂教学结合起来，凸显教学特色与地方文化特色在实践教学中的优势。以西南林业大学为例，实践教学充分发挥课堂教学优势，将生态文化、林业史等绿色特色教学与西南红色文化研究如云南扎西会议后形成的“扎西精神”结合起来，并在实践教学环节渗透进去。同时通过择优选择、组建学生社会实践小组，赴井冈山、遵义、黄埔等红色革命基地考察，撰写实践考察报告；在校内则通过观看爱国主题电影与参观爱国主题实践基地等方式，从思想上、情感上激励学生。

南京农业大学姜姝博士认为，高校思想政治理论课教学，应将理论教学、实践教学和网络教学整合起来，形成“三位一体”改革模式。以南京农业大学为例，通过开展模拟法庭、社会调查、社会服务，排演话剧，举办思政论坛、沙龙，演讲比赛等形式，将社会实践活动与理论教学结合起来，并以撰写江苏农村政权发展报告的形式，理论与实践结合，教学相长，推进思想政治理论课教学改革。

河北农业大学郭跃军教授认为，实践教学是教学改革的重要环节。在思想政治理论课教学中，要力保社会实践全覆盖。在开展社会调查与拍摄思想政治理论课微电影为主要形式的实践教学活动中，教师要做到放手而不放任；在突出学生实践教学活动的主体性时，教师要发挥指导性作用，把握好实践教学活动方向，不能让实践教学走偏或流于形式。

研讨会除以上集中关注的问题外，思想政治理论课教师面临的一些挑战和困惑，如对自己的教学对象了解不够，对教材体系向教学体系转换方式的认识不足，对传统教学方法与网络教学方式之间衔接的困惑，教师数量不足带来的现实压力等，也为与会人员所关注。浙江农林大学张国泉副教授、甘肃农业大学刘振江教授、山东农业大学刘利同教授、华南农业大学聂文军教授、湖南农业大学邝小军副教授、中国农业大学刘巍教授、南京农业大学葛笑如副教授、北京林业大学戴秀丽教授、河南农业大学陈娱教授、吉林农业大学王长海教授、山西农业大学吴强博士、云南农业大学蔡庆岭副教授等都提出了各自相关的建议和看法。

武星亮会长在总结发言中指出，这是一次“特邀报告水平高、主题发言经验好、相互交流受益多”的研讨会，今后要在每年召开年会的基础上通过开展分课程、分专题研讨进一步推进研究会活动。他强调，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，教学为本”，一定要高度重视教学工作，一定要在“目标、内容、方法”三个维度上深入开展思想政治理论课教学研究活动。

全体与会人员一致认为，通过“研究会”这一平台开展教学研讨，有利于促进思想政治理论课同行学术交流，有利于深化高等农林院校思想政治理论课教学改革，有利于推进综合改革创新，增强高校思想政治理论课教学实效性。

浙江农林大学马克思主义学院)

本刊征稿启事

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主要栏目有:马克思主义及其中国化研究;哲学研究；政治学研究;社会学研究;法学研究;思想政治理论课教学探讨;高教论坛；思想政治教育研究；历史与文化等。

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