融入人文底蕴教育 突显物理核心素养

张亚云

(苏州工业园区第二高级中学，江苏 苏州 215100)

融入人文底蕴教育突显物理核心素养

张亚云

(苏州工业园区第二高级中学，江苏 苏州 215100)

物理学本是一门人文性很强的学科，其中蕴涵了大量人文底蕴教育因素，对培养学生良好的思想品德、爱国热情，促进学生形成辩证唯物主义观念，培养学生严谨的科学态度和正确的思维方式，都有着不可忽视的作用.

人文底蕴；高中物理教学；物理核心素养

在实际的物理教学中，很多教师过于重视物理知识的传授，忽略了对学生人文底蕴的培养.作为物理教师, 须顺应时代要求，充分挖掘教材中的人文底蕴教育资源，在物理教学中注重渗透思想、文化、意志与素质等方面的人文底蕴教育，培养学生健全的人格、远大的理想和勇于为科学奉献的精神.

1.遵循从生活走向物理，激发学生的学习兴趣，奠定人文底蕴教育的基础

物理学与生活有着紧密的联系，其根源是生活现象，是一门地地道道的生活科学.例如：在同一十字路口等待的装满货物的大卡车和一辆小轿车，当信号灯变成绿灯时，两车同时开始启动，但小轿车启动得比较快，这一现象对惯性及速度变化的快慢——加速度概念物理意义的理解，都有很大的帮助.在公路上行驶的车辆，当后面的车辆与前面的车辆之间的距离缩小时，驾驶员会立即开始踩一点刹车；当乘客发现自己要乘的大巴刚出发不久，并考虑到路途有几个站点会停车带客，便会搭乘一辆摩托车去追赶那辆大巴……这些生活经验，给学生分析运动学中的追击问题都提供了强有力的知识背景.

2.加强物理学史的教学，培养学生的高尚人格，挖掘人文底蕴教育的的内涵

我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学最宝贵的一部分.科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧.”物理学是在前人的发现、探索、积累的过程中不断发展的，是在人类与自然相互碰撞的过程中产生的自然科学，因此，物理学史也就是人类追求真善美的历史，其发展过程中所形成的物理学思想及物理研究方法对人类的思想及世界的进步有着不可忽略的影响.因此，物理学史是融入人文底蕴教育、突显物理核心素养的重要资源.例如：受到奥斯特发现电流周围存在磁场这一事实的启发，法拉第坚信利用磁场一定能产生电流，凭着这坚定的信念，法拉第用了十多年时间，经过无数次失败，终于1831年发现了电磁感应现象.通过这一事实，可以培养学生持之以恒的科学精神及甘心为科学奉献的精神.史，不仅让学生懂得了自由落体运动这一知识建立的来龙去脉，更能培养学生敢于向权威挑战、追求实事求是的科学态度以及严谨的科学作风，从而挖掘人文底蕴教育的的内涵.

3.揭示物理规律的和谐统一，提升学生艺术审美能力，激活人文底蕴教育的关键

人的思想和行为源于人的认知，审美能力是认知水平高低的标志.正如席勒所说：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人.”物理学是一门自然科学，是人们对自然界中各现象、物质的转变等做出的规律总结.许多自然现象是错综复杂、表面上是杂乱无章的，但如果我们用心去体会，就会发现它们都遵循有序的规律，而且这些规律是简单的、是和谐统一的.例如，关于光的本性的认识，在很长一段时间，人们都存在很大的争论，以惠更斯为代表的认为光具有波动性，以牛顿为代表的认为光具有粒子性.波动说和粒子说均能解释一些事情，但又都具有局限性.后来，1800年，托马斯·杨发现了光的干涉现象，说明光具有波动性，但光电效应的发现又说明光具有粒子性.历经三百多年的争论，最终达到了共识——光具有波粒二象性，这将原本对立的波动说和粒子说统一起来，体现了物理规律的和谐统一.其实，这样的例子，物理学中随处可见：牛顿运动定律把地上和天上的力学统一起来；麦克斯韦方程组把电、磁、光统一起来，并提出了电磁场理论，把电和磁的物理规律与光的物理规律统一起来，这在当时绝对是一个伟大的发现；质量守恒定律、能量守恒定律以及动量守恒定律也是物质世界和谐统一的体现…在物理教学中，我们要改变传统应试教育的现状，让学生主宰物理课堂，充分利用物理学中的人文底蕴功能 ，引导学生在琳琅满目的物理学宫中发现美、感悟美，领略物理科学的和谐统一，提升学生的艺术审美能力，塑造健全人格，实现人文底蕴教育，突显物理学科核心素养.

4.重视物理规律的探究过程，增强学生顽强的学习毅力，突出人文底蕴教育的精髓

物理学是一门以实验为基础的科学，任何一个规律的发现，都要经历一个曲折、漫长的过程，有的物理学家为了一个物理规律需要艰苦奋斗几十年，甚至为之付出了生命，也有的物理规律需要几代人去探索、研究.例如，法拉第为了研究电磁感应现象，经历了无数次的失败，但法拉第从不放弃，他坚信电与磁有着密切的联系，决不是相互孤立的，他凭着坚忍不拔不的毅力，顽强拼搏了十多年，反复研究，终于在1831年找到了答案，开创了人类历史的电气化新时代.为了确定α粒子轰击氮核的核反应打出的质子来源何处，布拉凯特不嫌工作烦琐，耐心地分析拍摄的两万多张云室照片，终于从四十多万条α粒子的径迹中，发现有八条发生了分叉，从而确定了质子是α粒子打进氮核后形成新的复核放出的……在物理教学中，教师应从物理学科的特点出发，利用各种资源创造条件，让学生重温各个物理规律的探究过程，让学生明白，在科学之路上从没有宽阔大道，要敢于向困难挑战，从而培养学生顽强的学习毅力，突出人文底蕴教育的精髓.

总之，在高中物理教学中融入人文底蕴教育，可以通过多种途径，对物理学科各个领域及思维方法的研究，激发学生学习物理的兴趣、培养学生高尚的人格、提升学生艺术审美能力、增强学生顽强的学习毅力、追求实事求是、崇尚科学的人文精神，从而可以有效突显物理核心素养.

[1]陈红利.基于学科核心素养的高职物理教学策略与案例分析[J].物理通报,2016(11).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)30-0045-02

2017-07-01

张亚云(1974.12-)，女，江苏省如东县，中学高级，教育硕士，从事中学物理教学.