浅谈高中生物的自主学习教学

姜 涛

(江苏省高邮市第一中学，江苏 高邮 225600)

浅谈高中生物的自主学习教学

姜 涛

(江苏省高邮市第一中学，江苏 高邮 225600)

就当前高中生物教学开展现状展开探究调研，阐述如何更好地有效开展自主学习教学的策略措施，旨在推动促进当前高中生物教学的进展.

高中生物；课堂教学；自主学习；能力；培养策略

1.转变教学观念，培养学生自主学习能力

传统教学理念已然不再适应当前教育教学开展，教师应当立足实际教学情况从而贯彻落实新型教学理念.转变过往传统教学观念，这对于高中生物课堂教学相关活动开展具有重要意义.培养学生的自主学习能力，首先教师应当真切体会意识到开展强化学生自主学习能力对于当前教学的实际意义价值，感悟提升培养学生自主学习能力的优势所在.在实际课堂教学开展过程中，强调突显学生的主观能动性，引导教学学生积极参与课堂相关教学活动中来.只有保证学生发自内心的真正投入参与知识开发过程中，课堂才是真正成为学生的课堂，学生作为课堂教学主体地位得以彰显.

2.激发学习兴趣，培养学生自主学习能力

兴趣是最好的教师，只有学生真正对生物知识学习产生兴趣才能够保障其能够发自内心的实施进展生物知识学习行为，兴趣作为高中学生开展进行学习的内在驱动力对于知识教学内容开展作用不容小觑.课堂前的导学环节对于学生的进一步开展学习尤为重要，教师应当准备一些与之相关的课外教学资源以便拓展开阔学生的知识学习范畴，设计制定新颖的课堂教学活动，在课堂伊始阶段抓住学生的注意力，从而使得学生在课堂引入环节就爱上生物知识学习，自然而然的积极参与学习活动中.例如，教师在带领学生进行“遗传信息的携带者”该章节相关知识内容学习时，教师可以运用多媒体等辅助教学工具向学生展示一些与学生生活实际切实的相关遗传的图片或者微视频播放，更为直观的向学生们展示遗传特性的生物魅力，吸引学生注意力的同时为接下来的课堂教学顺利进展实施奠定基础.

3.创新课堂提问，培养学生自主学习能力

教学课堂上学生跑神的现象时有发生，成为阻碍学生学习能力提升的一大重要因素.教师在课堂教学开展过程中，应当灵活运用课堂提问这一教学手段，给课堂教学开展注入新的教学内容，更好的帮助学生进行知识探究的同时保障学生的注意力集中，使得学生自主探究学习，推动促进高中生物课堂教学的顺利实施开展.例如，教师在讲解“光合作用”的相关教学知识内容时，教师可以实现预备教案时设计制定相关课堂问题，“光合作用在植物的哪里进行呢？动植物之间具体存在哪些不同呢？光合作用的实现需要哪几个方面支持呢？”，将这些问题交给学生进行自我探究，引导学生进行合理分组后开展合作探究，一方面促进学生在探究学习过程中自主提出问题，另一方面强化学生团队合作精神及能力，综合进展提升学生的自主学习能力.

教师应当端正自己对于学生自主学习能力对于知识接受内化过程的重要，从而立足对于相关教材课本的熟悉掌握，严格遵循相关教育大纲要求以及素质教育理念，为学生营造创建一个欢快轻松的生物课堂的同时更大限度地发现挖掘学生内在的学习潜能，培养学生的自主学习能力.

[1]王树娜.浅谈高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养[J].中国校外教育,2012(05).

[2]张恩操，王敬.在生物教学中如何实现学生的自主学习[J].生命世界,2010(12).

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)30-0099-01

2017-07-01

姜涛(1988-)男，江苏省高邮人，本科，中学二级教师，从事生物教学与研究.