中学语文写作教学思维训练的研究

(兰陵县泉山实验学校 山东 临沂 277700)

前言：从当前的现状上看，大部分的初中生都或多或少的存在写作难这一现象，其在写作中常常无话可写、无从下笔，所写文章也严重的缺少生动性、创新性，难以达到预期中的写作效果。至此，针对于这一现状，教师一定要及时地更新自身的教育思想，致力于思维训练的开展，只有这样才能推动学生的思维发展，使其的写作效果有所提升。由此可见，在现阶段，对其的实践策略加以分析，是至关重要的。

1 中学语文写作教学思维训练的重要性

在语文教学中，写作不仅是一项重点内容，也是难点所在，其是对学生语文能力、综合素质的考察，使学生面临着较大的挑战。在传统模式下的写作教学中，部分教师由于受到了应试教育所带来的影响，就只是一味的给学生讲解写作要点、写作技巧等，增强了学生对写作的枯燥感、乏味性，导致部分学生对语文写作失去兴趣，就只是一味的应付教师等。

而为了改善这一现状，在写作教学中，教师就可以大力的开展思维训练，将语文写作的魅力展现出来，使学生在思维的驱动下，在写作中思维泉涌，拥有更多的想法、写作思路等，使其所写出来的文章亮点多多，具有生动性、创新性等，使其得以更高层次的发展，为今后的学习、写作等打下良好基础。

2 中学语文写作教学思维训练的路径研究

2.1训练学生思维的广阔性。

2.1.1多角度、全方位地理解材料[1]。针对于初中生而言，其本身就处在一个较为敏锐的阶段，其的思维方式、认知结构都尚未成型，教师的有效指导显得十分必要。至此，在写作教学中，教师就可以充分地发挥出自身的效用，将思维训练落到实处，使其的写作效果得以增强。例如，教师可以以教材文本为基础，引导学生对其进行深入性、全方位的剖析，同时也可以引入一些优质的文章阅读，强化学生的理解能力，为其的写作打下基础。

2.1.2全面性地掌握材料。在此方面，教师可以借助“头脑风暴”的模式，这是一种十分流行的方式，可以使学生脑洞大开，增强其思维的创新性，为其的语文写作提供帮助。例如，针对于不同的学生，其的思维形式也是有所不同的，至此，教师就可以推动学生的个性发展，先引导其思考、再引导其合作交流，为其的思维发展起到推进作用。

2.1.3对比认知材料。在写作教学中，为了进一步地锻炼学生的写作思维，教师也可以采用对比认知材料的方式，对其的思维起到一个促进、提升的作用。例如，横向对比：让学生在认知材料当中，选取同一话题的文章，对其的写作思路、手法进行剖析：纵向对比：让学生对现有材料加以分类、规划，再进行比较。在比较过后，也可以进行小组交流、成果展示，以在推动学生思维发展的同时，使其获取到更多的收获、启发。

2.2训练学生思维的敏捷性。

在写作教学中，部分教师在思考时，常常会出现优柔寡断、慢条斯理的情况，不仅浪费了时间，也难以达到预期中的写作效果。至此，为了进一步地落实思维训练，教师也应增强其思维的敏捷性，使其最终的写作达到一个事半功倍的效果。

例如，教师可以为学生提供一篇材料，在第一次时，可以要求其在五分钟之内完成理解、第二次三分钟、第三次两分钟等，以此来提升其思维的敏捷性，为后续的写作提供服务。

再例如，教师也可以锻炼学生的想象能力，可以朗读一篇画面感较强的文章，让学生闭眼想象、感受，力求在其的脑海中呈现相应的画面，实现思维、听觉的统一，进一步地推动其的思维发展，使其的写作效果达到最佳。

2.3训练学生思维的灵活性。

2.3.1打破传统的思维定式[2]。从目前的现状上看，部分学生在写作时思维较为固定，不利于其思维的创新发展。例如，针对于材料作文一类，就会局限学生的思维、思路，在这时，教师就应打破这一现象，让学生对材料加以混淆理解、模糊理解等，以此培育其思维的发散性、灵活性，为其的写作助力。

2.3.2创设思维情景[3]。要想促进学生写作思维的发展，思维情景的创设也是尤为必要的，只有做到了这一点，才能打开学生的思路，使其的写作效果达到最佳。例如，当学生在以“动物”为主题进行写作时，教师就可以让其换位思考，假如自己就是笔下的小动物的话，就会什么样的心情、感想等，以此来强化其思维的映射性、发散性，使其所写出来的文章更生动、形象。

结论：综上所述，语文教师在开展写作教学的过程中，有目的、有意识地对学生进行思维训练，是至关重要的。在此模式下，可以完善学生的写作思路、激发其的写作灵感，使其在写作中收放自如、游刃有余等，使最终的写作效果事半功倍。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识还依旧薄弱，但我确信，只要在大家的一致努力下，一定可以使这些不足得到完善，使写作教学得以更高层次的发展下去。