学案导学在初中物理教学中的应用

夏成俊

(江苏省宝应县安宜初级中学，江苏 扬州 225800)

学案导学在初中物理教学中的应用

夏成俊

(江苏省宝应县安宜初级中学，江苏 扬州 225800)

学案导学的教学模式是随着教育事业的改革，最终所形成的一种良好的佳偶额模式.学案导学的教学方法主要是让学生们清晰的明白自己所要学习的知识内容，进而不断改变学生们对学习的态度，从传统的被动学习逐渐转变为主动学习.通过学案导学教学模式在初中物理教学中的运用，来提高学生们对物理知识的掌握程度和整体的物理素质.

学案导学；初中物理；教学课堂；教学模式

在传统的初中物理教学模式下，教师们通常采用课堂提问的形式，来进行物理知识的教学，以教师们物理知识的传授为主体，学生们被动地接受相应的物理知识，进而出现学生们学习效率不高的现象.学案导学的教学模式，让学生们首先清楚的了解到本节课堂所要学习的知识，并且让学生们进行主动学习和探究，将学生们成为物理课堂教学的主体，提高整体物理教学课堂的学习效率.

1.利用学案导学实现课前预习

随着教师们对物理教学的不断总结，得出学生们对物理知识进行课前预习，可以大幅度的提高学生们对新知识的掌握和理解程度，增加初中物理教学课堂的效率.所以，教师们要合理的运用学案导学的教学模式，来引导学生们进行课堂预习.让学生们在物理课堂讲解前，对所要学习的物理知识有一个明确的认知，以及自主对所要学习的知识进行探索和研究，能够在物理课堂讲解中有一个清晰的思路，提高自身的学习效率.

除此之外，学生们通过学案导学进行预习可以逐渐的掌握处理物理问题的方法和思路，比如学习根据二力平衡来判断摩擦力方向的问题，学生们通过课本的预习，可以掌握假设法和平衡法两种解题思路.假设法就是首先假设两个物体所接触的面是光滑的，两个物体处于静止不发生相对运动，表明两个物理没有具有相对运动的趋势，当两个物体发生相对运动的时候，则说明具有发生相对运动的趋势，摩擦力的方向就是运动方向的反方向.平衡法就是根据两个力的大小以及平衡的条件进行判断摩擦力的方向.

2.利用学案导学提高课堂效率

在学案导学中教师们会对这节物理课堂所要讲解知识进行总结，并且对重点和难点知识进行注释，来吸引学生们的注意力，加强学生们将对重点物理知识学习时的注意力，进而提高学生们的课堂效率.

3.利用学案导学巩固物理知识

教师们通过运用学案导学的教学模式，可以将全部的学案进行整理，学生们通过之前每节课的学案，可以快速的了解和记忆每节物理课堂的教学重点和难点，进行具有针对性的学习和巩固，并且当看到自己不熟悉的物理知识时，可以让学生们自己通过课本的翻阅来进行查看，而不是让学生们记忆教师们所提供的知识，让学生们在不断完善自己的物理知识体系中，增加对物理知识的理解程度和运用能力.

比如，平均速度和平均速率的区别，学生们会通过课本进行定义的查阅，平均速度是单位时间内的位移，平均速率是单位时间内的路程，以及通过学案可以了解速率是标量，只有大小没有方向，而平均速度是适量，同时对两者的求解公式进行掌握，从本质上了解两者的区别，提高自身的熟练应用能力.总之，利用学案导学来进行学生们物理知识的巩固，逐渐形成一个完善的物理知识结构体系.

总而言之，通过以上对学案导学在初中物理教学中实现课前预习、课堂讲解以及课后对物理知识进行巩固的分析，将学案导学的教学模式完美的融合到初中物理教学中，转变学生们被动为主动的学习方式，将学生们成为物理教学课堂的主体，提高学生们对物理知识的掌握和运用程度，打造高效的初中物理教学课堂.

[1]吴佳. 心理健康教育在物理课堂教学中的渗透策略研究[J]. 中学物理教学参考,2017,46(08):46-47.

[2]詹友琳. 如何在初中物理教学中培养学生的问题意识[J]. 中学课程资源,2017,(02):52-53.

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)29-0077-01

2017-07-01

夏成俊(1980.10-),江苏省扬州市,本科,中学一级教师，从事物理学科教学与研究.