利用多媒体解题教学有效提升初中数学教学质量

(甘肃省白银市平川区电厂学校 甘肃 白银 730913)

前言：初中数学是一个重要的过渡阶段，它不仅是对小学数学知识的升华，更是对高中数学知识的铺垫，这一阶段教学的有效性直接影响着学生之后的发展，因此教师应该重视初中数学解题教学。目前，多媒体技术在初中数学教学中的应用越来越成熟化，其发挥的作用也是不容忽视的，合理利用多媒体技术是提升初中数学教学质量的必要手段。如何巧妙的运用多媒体技术，提升初中数学整体的教学质量，发挥出多媒体的价值与意义是初中数学教师应该积极思考的问题。

1 初中数学解题教学现状

初中数学是基础性的教学科目，初中数学教学的开展让学生的思维更加灵活，有效的促进了学生的全面发展。在当前的初中数学解题教学中还存在很多问题，严重抑制了学生的发展。首先，教师还是采用传统的教学模式，所有的知识点都通过一支粉笔，一块黑板展现出来，他们认为这种教学模式更加直接。可是数学解题教学应该是灵活多变的，因为同一个题目可能会有不同的解题方法，传统的教学模式抑制了学生的解题思维，不利于学生数学学习能力的提升。其次，随着信息技术的发展，多媒体得到了广泛的应用，但是很多教师没有结合实际情况开展教学，对课件的使用过多过滥，多媒体从辅助的教学教学手段变成主要的教学手段，很多知识点不能清晰明了的展现到学生面前，无法充分发挥出多媒体教学的效果，这也会抑制初中数学的教学质量。

2 利用多媒体解题教学提升初中数学教学质量的策略

2.1利用多媒体技术让数学教材知识具体化。学生获取信息的途径主要是视觉和听觉，在初中数学解题教学中，教师要充分发挥学生的视觉和听觉，给予学生充分的感官刺激。多媒体技术的应用正好可以实现这个目标，多媒体具有生动形象的特点，通过逼真的画面以及动听的音来创设教学情境，让数学教材知识具体化，有效提升初中数学教学质量。比如在北师大版“有理数”这一内容的教学中，有理数的的概念是很抽象的，教材中还会涉及其他的概念，比如整数，分数，正整数，正分数等，这让学生对有理数的理解更加复杂，为了更加清晰的呈现出有理数与整数，分数等之间的关系，教师就可以利用多媒体将数学概念之间的包含关系展现出来，让学生对基础的数学概念有一定的认识，为之后的解题铺垫基础。然后教师可以利用多媒体呈现出不同的变式训练，培养学生的能力，如把有理数6.4，-9，+10，+0.1，0，3/1，-2/1填入相应的集合，教师可以用不同的颜色和图形将不同的集合呈现出来，更有利于学生的区分，这样的多媒体解题教学让数学知识更加具体化，有效的促进了初中数学教学质量的提升。

2.2利用多媒体技术帮助学生构建解题空间思维。初中数学很多知识点都是抽象化的，特别是几何知识的教学对学生的空间思维要求很高，但是传统的教学模式无法帮助学生构建解题的空间思维，抑制了数学课堂教学质量的提升。利用多媒体技术可以让几何知识点变得更加直观，比如在北师大版初中数学“从三个方向看物体的形状”这一内容的教学中，教师就可以充分利用多媒体进行微课导入，引导学生自学：课前，教师通过网络平台发布课程《从不同的方向看图形》，然后在课堂上利用多媒体几何画板演示物体的搭建过程，并向学生讲解工具的使用方法和具体事项，引导学生自主掌握相关视图的概念。

2.3鼓励学生自主探究，提升学生的课堂参与程度。在数学解题教学中培养学生的探究学习能力是非常有必要的，让学生获得数学思维。比如在北师大版“一元一次方程”这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体呈现出这样一个动态的画面：天平两边都放了砝码，左边是2个蓝色砝码和1个黄色砝码，右边是3个黄色砝码和1个蓝色砝码，天平正好保持平衡，引导学生观察并总结规律。通过多媒体演示，教师让学生尝试归纳“等式的基本性质”，学生在动脑和动手过程中提高自身的观察能力，学生积极参与到多媒体解题教学中，有效的激发了学生的探究意识。

3 结语

在初中数学教学中，解题教学是非常重要的板块，解题教学可以促进学生思维能力的发展，提升学生的数学学习能力。但是解题教学应该是灵活多变的，教师不应该局限于数学教材，利用多媒体解题教学可以激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂的主动性和积极性，另外多媒体的利用还让解题教学变得更加形象直观，与初中阶段学生的思维发展特点是相符合的，有效促进了初中数学教学质量的提升，为学生高中阶段的数学学习奠定了坚实的基础。