初中化学探究教学的组织实施与教学优化研究

沈鹰峰

(江苏省昆山市张浦中学,江苏 昆山 235321)

初中化学探究教学的组织实施与教学优化研究

沈鹰峰

(江苏省昆山市张浦中学,江苏 昆山 235321)

探究式教学属于模拟性的教学探究，体现在教学中就是教师采用科学研究的教学方法，在把握教学法基本特征基础上引导学生按照科学探究的一般过程开展学习.侧重于科学概念与规律的引导，着眼点是学生探究能力的提升，帮助学生养成科学的学习态度与学习习惯.本文结合教学实践分析了初中化学探究教学的组织实施与教学优化的方法与原则.

初中化学；探究教学；组织实施

初中化学作为初中基础学科之一，旨在全面提升学生素养，强化其化学研究意识，实现化学科研人才的输出与创新型人才的培养.但当前的初中化学教学，受诸多方面的客观制约，教学效率低，教学不理想.而探究式教学模式在初中化学教学中的引入，进一步明确化学教学目标，关注学生情感及价值态度等素质层面，鼓励引导学生将所学知识学以致用，构建知识框架，促进知识整合，符合新时期化学专业人才的培养需求.

一、坚定探究教学的信念，精心设计探究式教学方案

初中化学探究式教学的顺利开展必须做到四个方面.其一以课标为基.重难点的设计、教学方法的选择必须不局限于课本教材，在围绕课程目标基础上寻找其落地点.其二以教材为根.化学探究式教学必须采用章节备课，走模块处理之路.其三以人为本.基于学生化学认知实际，循序渐进地开展.其四必须极具可行性.时间保证基础上确保探究有效果，探究中环环相扣，有序推进，相对完整.精心设计才能让初中化学探究式教学落地实施.

二、坚持开放原则，以开放理念为指导开展探究

所谓的开放性更多地指教学环境的开放，教学内容的开放及教学方法、教学评价开放.探究教学，更关注知识学习的系统性，注重教学中学生注意力、观察力及想象力的培养，带动其知识的迁移与转化，提升其科研能力，实现知识的学以致用，举一反三，实现化学知识与学生发展融合的前提.

在探究式教学实施中坚持开放性原则，创建良好的教学环境与氛围，课堂成为开放的信息场所，师生互动，鼓励学生创新思考，大胆探究，推陈出新.

三、发挥教师主导与学生主体作用，引导学生深入实验

教学是教与学相长的过程，这也是探究式教学实施的出发点.初中化学探究式教学的正常开展必须确保教师主导地位与学生主体地位的协调统一.弱化教师课堂主导性，凸显学生课堂主体性，学生自觉参与探究.探究式教学的重点是知识建构后的灵活运用，而这个过程则是学生主动探索实践的过程.

探究教学的开展必须按照一定的流程有序开展.对于初中化学教学来说，分层次进行是不错的尝试.整个化学探究活动分层次进行，循序渐进，由浅入深，教师在组织探究学习的过程中，适当弱化课堂主导性，学会逐渐放手，提升学生的自主性，实现探究能力的提升.在凸显主体后结合化学教学的特点，让实验更深入.现有初中化学教材中有很多延伸空间，实验过程的、实验条件的变化都可能带来不同的实验结果，而这些都是探究教学的切口.教师可以让学生自主动手参与实验，鼓励学生不同的实验尝试，对比实验结果，引发激烈探讨，从而获得更为深刻的探究认识.而实验也成为初中化学探究式教学的助推剂.

四、优化探究评价，增强探究信心与动力

探究式教学虽然关注过程，但同样不能忽视探究评价.客观、公正及合理的教学评价是学生化学探究的源动力.探究评价时，我们必须坚持差异性，每个学生相对独立，探究评价也应当因材施教，这是调动学生探究积极性的前提.探究评价必须强调真实.评价不是随意的，而是有评价依据的，并且评价依据是真实可信的.探究评价必须与激励挂钩.通过有效的激励让学生更有信心参与探究.只有多渠道、多维度的评价才能让探究学习持续下去.

总之，探究式教学作为新兴的教学模式，通过学生主体价值的发挥带动教学实施，在初中化学教学中优势明显.探究式教学方式实现了传统被动学习到主动学习的转化，由成绩关注转变为对学习技能的关注，让学生在学习参与的过程中体验到探究的乐趣，培养科学的思想与精神.

[1]王彬彬.化学实验教学中应培养学生的科学素养[J].新课程学习(中),2011(04).

[2]张新明.在化学实验中“悟”[J].时代教育(教育教学),2010(12).

[责任编辑：李 璟]

2017-06-01

张惠明(1969.04-)，男，江苏苏州，中学一级教师,大学本科，从事化学教学.

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1008-0333(2017)20-0078-01