初中数学教学中分层教学的运用研究

戚华虹

(浙江省宁海县跃龙中学,浙江 宁波 315600)

初中数学教学中分层教学的运用研究

戚华虹

(浙江省宁海县跃龙中学,浙江 宁波 315600)

数学是一门灵活、实用的学科，它在教育事业中占有很重要的地位.初中生的判断能力和理解能力已经初步形成，不同的学生之间会存在差异，学生成绩也会有高有低.为了全面提高学生的学习成绩，教师应按照实际情况利用不同的教学方案，减少学生之间的差距.因此引进了分层教学法，本文主要从两个方面来分析分层教学，通过思考与分析，提出了对分层教学的几点意见，希望能给初中教学老师带来更多的思考和帮助.

初中数学；分层教学；素质教育

在初中的数学教学中，教师和学生在学习上发挥着同等重要的作用，他们相互影响、相互制约.因此两者之间应该充分地交流和相互鼓励，促进彼此之间的感情基础，为工作和学习定基础，实现一个科学理智、民主和谐的课堂.在初中教学的过程中，其教学方法尤为重要.目前比较常用的是分层式教学方法，通过学生的个体差异以及学习水平来制定教学内容和教学目标，把学生按照不同的层次进行划分，使各层次的学生都能受益匪浅，达到最佳的教学效果.

一、初中数学分层教学的原则

学生分层教学原则是分层教学中的基础，其参考标准为学生的成绩、学习的状况以及学生的分层意愿.具体可以分为以下方面：第一，对学生按照成绩标准的形式来进行排序，划分出三个等级；第二，让学生自由选择，填写自己想位于哪个阶段并注明原因；第三，假如学生的自主选择与成绩划分不能相符，学生应该征求老师的意见进行调整；第四，若老师不能按照学生的请求进行调整，则需要对学生进行内心的疏导工作.

二、初中数学教学中分层教学的具体运用

1.按不同的层次来进行备课

这种方法必须建立在学生已经进行过分层分类的基础上，各层次学生的教学目标都是不同的，因此教材和大纲的要求要根据各层次的学生水平来进行定制.第一层次的学生在初中数学中学习的关键在于扎实掌握数学的基础知识与运用，学会学习数学的基本方法.第二层次的学生不但要熟练掌握基础知识，还要会运用书本中学到的知识来解决现实生活中的问题.第三层次的学生要完全具备第二层次学生的各种能力，还要培养自身的数学素质，提高数学思维能力.

2.在教学中进行分层次的教学

老师在授课时应该把重点放在学生身上，改变自己的教学习惯，创新教学思维.根据不同层次的学生水平以及教学目标对教学内容、难度与坡度进行合理的调整.具体做法有三种：第一，可以按照数学的课型来进行分层，授课时间要符合分层管理，第二层次和第三层次的时间应该控制在二十五分钟到三十分钟之间，这样控制时间的方法有利于学生对知识点的彻底理解和掌握.第一层次的学生授课时间保持在五分钟左右就可以了，把时间留在提高学习兴趣上，为接下来的学习带来期待感，增加学习信心.第二，在教学过程中可以按照教学的内容来进行分层次的教学.在学习数学概念时，先通过对概念的了解来加深对概念的理解，进而掌握概念并应用到实际生活中去.概念也具有不同层次的划分，其中有狭义和广义之分，内涵和延伸之分.在初中数学教学中老师首先要熟悉并熟练掌握教材中的所有概念，才能对教学的内容进行合理的分层，做到主次分明，使不同层次的学生进行有针对性的学习.第三，在初中数学教学中可以采用提问的方法进行分层教学.在课堂课程中，教师应尽量多提问学生，引导学生参与到课堂提问中来，伴随着老师鼓励，学生会积极踊跃的参加老师的提问.

3.在教学过程中进行分层次的测试

在初中数学的测试中，以往的测试都是通过统一的试卷来进行测试.结果自然是差异性很大，严重打击了成绩不好的学生，使其学习的积极性降低.也有可能助长了学习成绩好的学生的骄傲心理.因此在教学过程中如果运用分层次的测试，可以全面、及时反映出学生的学习成绩，因为进行了分层次的测试，不同层次的学生进行着与之相匹配的测试使他们在自己的能力范围内发挥到最好的状态，从而产生激励的作用，提高了学生的自信心.

总之，分层教学是时代产生的一种新型的教学理念和方式，对于初中教学来说，是用分层教学的方式有效提高了学生的学习质量，有利于学生增加对学习的热爱，提高了学习兴趣和信心，值得广大初中数学教师的使用和创新.

[1]张羽茂.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].关爱明天,2015(7).

[2]姚琰.初中数学分层教学的实践研究[J].快乐学习报:信息教研周刊,2013(14):21-21.

[3]刁平.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].新课程导学,2016(20).

[责任编辑：李克柏]

2017-06-01

戚华虹(1986-),女，浙江宁海人，学士本科生，从事初中数学教学.

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