科学地引入 走向物理教学的深处——初中物理教学引入策略例谈

李小明

(江苏省徐州市铜山区单集镇中心中学，江苏 徐州 221100)

科学地引入 走向物理教学的深处
——初中物理教学引入策略例谈

李小明

(江苏省徐州市铜山区单集镇中心中学，江苏 徐州 221100)

导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，让学生主动参与到学习活动中去，这样自主学习、合作学习、探究型学习就会很自然的展现出来，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会得到最大限度的发挥，提高课堂教学效果就不言而喻！

引入；兴趣；思维

课堂教学的引入设计是教学过程的一个环节.俗话说：良好的开端，是成功的一半.意想不到的实验现象；悬疑、刺激的视频资料都会让学生为之振奋，为之着迷，也为后面知识的学习奠定了良好的心理准备.

1.创设生活情境引入，从生活走入物理

物理来源于生活，从学生的身边找到与教学内容有关的情景展现出来，归纳出对应的物理知识，体现出理论从实践中来又回到实践中去的重要学习理念，从生活细节走入严谨的物理课堂，让学生明确理论和实践的辩证关系.

2.寻求生活中的物理现象，激发探索的欲望

物理与生活的联系十分密切，教师要善于发现学生身边较熟悉的物品，并设计简单的实验验证其工作原理，让学明白物理来源于生活有服务于生活的道理，并激发学生愿意走进物理，探求物理奥秘的冲动！

例如：在教学八年级物理的《流体压强》时，课前老师准备了四根吸管和一杯矿泉水.

师演示：把一根吸管插入水中，让另一根吸管的一端靠近水中吸管的上端并成90度角，然后匀速大力从上面的吸管吹出气流，看到有大量的水雾从管口喷出.

学生体验：分别找两名同学(男女各一位)模仿老师重复上面的实验.

师展示物品：教师此时拿出从商店购买的小喷雾器，并操作其工作过程.

在这个过程中，学生深深地被实验现象所吸引，迫不及待的想一探究竟，为后面的知识学习埋下了伏笔.

3.三、小游戏、小活动引入，促使学生更快地进入自主学习的状态

当前的教育大环境下，学生学得很苦、很累！其实只有让学生放下包袱，轻松上阵，才能更有助于培养学生的创新意识与实践精神.

4.与时俱进，及时搜集当前生活事件，让学生感受物理无处不在.

生活中每天都会发生许多与物理有关的吸引大众眼球的敏感事件，教师如果注意及时发现并呈献给学生，也能够极大地调动学生学习物理的兴致.

神九发射时，刘洋在天空飞船中的直播课堂中就有许多的物理知识，我在教学《重力》这节内容时就首先带着学生一起观看视频资料，把学生从太空带到地球，从失重到重力，让学生对重力的概念有了深入的了解.

5.巧编“怪”题引入，让学生见怪不怪

思维总是从问题开始的，而“意料之外，情理之中”的小怪题，会拔响学生思想的琴弦，激起思维的浪花.

例如：在学习《功率》的计算方法时，教师出示了一到普通的计算题：一名同学在水平地面上用200 N的力拉动一木块以0.5 m/s的速度匀速前进了1 min,求此过程中该同学对木块做功的功率？学生会很自然地用W=FS=FVt,再用P=W/t算出功率，在此基础上教师让学生尝试用200N*0.5 m/s和刚才的结果进行比较发现数值上是一样的！师：“难道是巧合”？在学生迷惑的基础上带领学生进行推导：P=W/t=F*S/t=FV.经历了这样一个过程，学生很容易理解并掌握了P=FV这一公式，也为以后的物理学习奠定了“数理结合”的知识基础.

6.利用古诗词、网络素材把学生带进遥远而又神秘的物理世界

例如：在教授《运动和静止的相对性》时，教师引用李白《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”诗句.师：“青山真的会走吗”？学生带着疑惑去探索，将能更好的理解运动和静止的相对性，同时也知道各学科知识之间的内在联系.

互联网上有许多的视频资源可以让学生有身临其境的体验，如教学《大气压强》时，让学生观看“大气压油桶”实验——美国学者在物理实验室展示的大气压瘪密闭的圆形铁桶实验，给学生以震撼.

[1]徐伟,李樯.课堂教学中的开课艺术[J].职业，2005(s1):97-98.

[2]温愷.生活情境在物理教学中的应用[DB/OL].百度文库.本科毕业论文，2014(4):30.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

李小明(1978.2-)，男，本科，中教一级，从事初中物理课堂教学.

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1008-0333(2017)20-0060-01