中日中学德育方法比较研究

□武佳乐

(河北科技大学 河北 石家庄 050018)

中日中学德育方法比较研究

□武佳乐

(河北科技大学 河北 石家庄 050018)

目前中学时期，正是学生思想品德形成和发展的时期，而正处于青春期的中学生，容易受各种思想的影响，对价值标准判断能力差，需要有适当的德育方法进行教育。然而要探索出一个恰当的德育方法，就需要把我国的德育方法和日本的德育方法进行比较，找出我国德育方法的成功与弊端，汲取日本德育管理的成功之处，从而促进我国中学德育方法的发展。

中日；中学德育；方法；比较

1 中国中学德育的主要方法

1.1 灌输教育法

主要是系统地向中学生传授马克思主义理论知识，以单向的理论灌输为主。这种方法运用在中学的德育课程中，不利于及时掌握学生的学习动向和方法，不利于中学德育工作的顺利开展。

1.2 典型教育法

典型教育法是利用典型的案例以启发教育学生的方法。典型教育法分为正面典型示范法和反面典型警示法。正面典型示范法也叫榜样示范法，以先进的典型来感染和启发学生。反面典型警示法是以错误的典型为反面教材来告诫学生，让学生引以为戒，从中受到启发的教育。这种方法尽量少用，以免产生适得其反的效果。

2 日本中学德育的主要方法

2.1 特别设置了“道德时间”法

这种课程是日本中学德育中一种公开化的方法，这是日本为强化专门的道德教育所采取的不同于其它国家的独特做法，特设“道德时间”是为了培养学生良好的道德习惯、提高自身的判断能力，提高道德的实践能力。

2.2 心理咨询法

在日本中学中设有谈话室，以加强教师和学生之间的沟通与交流。教师通过一对一的心理辅导，来了解学生的心理状况，从而疏导学生的心理障碍，这种方法有利于学生的健康成长。

3 中日中学德育方法异同及对我国启示

3.1 中日中学德育方法的相同点

无论是在中国还是在日本，在中学都开设了德育的课程，教师通过课堂的讲述来传达知识。而且国家也都特别注重德育课程的开设，重视对学生的思想指导，启发学生的思维。引导学生参加各种实践活动，不断提高学生的思想觉悟。

3.2 中日中学德育方法的不同点

3.2.1 中国德育方法单一，日本“三位一体”方法。中国的德育主要是学校的德育教育，把家庭、社区与学校联合起来进行教育还是很少的，正处在摸索的过程中。

日本将学校、家庭、社区教育活动联系在一起，家庭教育是人生教育的第一课堂，还设有一些家庭教育设施，对家庭教育给予补助，以社区为单位，发挥社区的德育功能，让学生在社区的福利院做义务劳动，以培养学生的爱心。

3.2.2 中国侧重学生成绩，日本开设“青少年辅导中心”。中国的中学开设思想品德课，最终会以考试的形式来评定学生，只注重结果，而不注重过程，这严重抹杀了学生的学习兴趣，只是单纯地学为目的，而不是以培养学生的兴趣和爱好。

日本非常重视学生的心理健康问题，专门设有“青少年辅导中心”，专门收留那些犯有错误又不构成犯罪的青少年，该中心与学校、家长有联系，学生改正错误便可以回学校上学，这对预防青少年犯罪具有显著作用。

4 对我国中学德育的启示

4.1 加强中学的心理健康咨询

中学的学生处于叛逆的严重期，容易受到各种思想的影响，虽然国家明文规定要在学校设立心理咨询机构，但在目前的中学很少有设立的，尤其是现在独生子女越来越多，他们拥有独特的性格，所以有必要设立心理咨询室，以防止学生心理不健康，出现自杀的现象。

4.2 加强学校、家庭、社区三位一体的合作

在学校中，教师通过家长会与家长沟通，帮助家长树立正确管理学生的观念，用正确的方法管理学生，让家长尊重学生的个性发展，尊重学生的隐私，使教师和家长形成良好的沟通，促进学生个人习惯和行为的培养。

结束语

通过与日本中学德育的比较，可以发现我国中学道德教育在某些方面的不足之处，我们应从中吸取教训，不断地改善中学道德教育的方法，不断学习日本的优点，从而使我国的中学道德教育得到全方位的发展。

[1]王玄武等著.比较德育学[M].武昌:武汉大学出版社, 2003.

[2]檀传宝.学校德育原理[M].北京:教育科学出版社, 2000.

1004-7026（2017）10-0096-01

G631

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.10.069

武佳乐（1990-），女，单位：河北科技大学马克思主义学院，硕士研究生在读，河北邢台人，专业：思想政治教育。